我國文化源遠流長，博大精深，文化透過文學得以儲存和傳播，因而文學素養的養成，對繼承和弘揚中華文化有着重要意義。培養文學素養，簡單地說，就是在加強古典文學的攝入和古典文化的學習同時，瞭解優秀的文化傳統和文明傳承。小學語文教育對學生學習語言文字和基礎語文知識具有重要作用。在小學語文教育中有意識培養文學素養，對學生今後的學習和個人知識和能力的形成，有着很大好處。基於此，文章以筆者的實際教學經驗爲基礎，探討在小學語文教育中，如何有意識培養學生的文學素養。
一、培養學生的文學素養，首先要加大古典文學教育力度
古典文學是中國文化的縮影，在古典文學中，蘊含了古人的智慧和中國傳統的文化理念。加大古典教育力度就是在小學語文教育中，教師透過教學設計將古典文化有意識的引入教學實踐中來，在無形中培養學生的古典文化素養。比如，在人教版五年級上冊第七課《桂花雨》這篇課文的教學中，教師在課堂匯入部分透過講一個“嫦娥與吳剛”的小故事，吸引學生的注意力，接着將桂花和桂樹引入課堂教學的主題。同時，教師要求學生討論是否見過桂花、瞭解桂花的特點，並把知道的關於寫桂花的好的詩句背出一到兩句，最後老師說明，課堂任務完成得好的同學，可以獲得老師課前準備的桂花糕一份。這時，學生積極性較高，在課堂上踊躍發言，整堂課教學效果較好。在這節課中，教師透過教學設計，以“嫦娥與吳剛”的古典傳說匯入課文，其次要求學生找出並背誦寫桂花的詩句，這兩種舉措都培養了學生對文學的認知度。
二、積極創設有文學氛圍的語文教學環境
教學環境是影響學生學習行爲和學習效果的一種教學輔助手段，良好的教學環境有利於引導學生的學習行爲，培養學生的學習興趣，在教學中收到意想不到的效果。在語文教學課堂中，要培養學生的文學素養，就可以透過創設一個具有文學氛圍的課堂環境，讓學生在這種環境中，潛移默化地形成文學素養。比如，在課堂中開展“文學知識之星”活動，讓學生自己在閱讀和學習中積累文學知識，每個月的月末在語文活動課中形成一次評比，表現最好的學生和進步最大的學生都可以獲得“文學知識之星”稱號。透過語文課和課外的積累，讓學生有着對文學的興趣。同時，鼓勵學生在課餘時間閱讀適合此年齡階段的名著，並與同學們分享，教師可以開出相應的`書單，指導學生學習。透過這樣的學習環境薰陶，學生在一個有競爭與合作的環境中，透過文學知識的積累和課外名著的閱讀，穩步地增加自己的文學素養。
三、採用引導和鼓勵相結合的教學方式
不同學生在學習中接受能力不一樣，學習興趣也不同，教師要在承認這種差距的前提下了解每個學生的長處和不足，採用因材施教的方法，對不同的學生採取不同的教學手段和模式。對於班級中文學素養較差或是對文學興趣不大的學生，教師應當對他們表示關心，關注他們的學習動態，適時的進行鼓勵和引導。如有一個學生在語文課上不認真聽講，對教師有意識的古典文學的引入也無動於衷，教師在發現這一情況之後，迅速跟學生家裏進行聯繫，瞭解學生的日常行爲和興趣愛好，經瞭解發現，該名學生喜歡玩網絡遊戲，其他科學習情況也不理想。在瞭解這一情況之後，教師針對這個學生的情況設計了一次談話，在談話中教師瞭解到學生家庭環境不是很好，學生想在遊戲中找到歸屬感，同時還發現，該名學生對遊戲內容遊戲背景介紹等十分了解。因而教師推薦了學生玩一款新出的“三國殺”，讓學生了解各位任務的背景故事，瞭解遊戲的整個內涵，並可以和老師一起遊戲。經過一段時間後，教師明顯發現，該同學在課上表現好了許多，和他進行交流之後瞭解到他對遊戲各大人物背景以非常熟悉。教師當時對該學生進行了鼓勵，並且提醒該學生要善於發現自己的有點，不能妄自菲薄，沒有自信。透過此次對問題學生的引導和鼓勵，也達到了培養文學素養的目的。在現代教學中，教師要善於利用現代科技的優勢，提高教學的效率。在語文教學上，教師要根據小學生的學習特點和愛好，透過幼燈片等教學輔助手段，向學生展示有文學背景的圖片、文字、音樂等，寓教於樂。此外，還可以透過其他的有效方式在語文教學中培養學生的文學素養。在當前的語文教育教學中，教師要根據學生的特點，有針對性地採取一些教學手段，在課堂教學中培養學生的文學素養。同時，還要根據個別學生的特點，因材施教。