【摘要】遊戲是幼兒一天活動中不可缺少的內容，也是教師在教育過程中經常使用的手段，更是幼兒無比喜愛的活動形式。發揮遊戲的優勢，優化教育的效果，促進幼兒的健康成長，具有重要的實踐意義。論述了遊戲在幼兒教育的價值和應用，以及在幼兒教育中應該注意的事項。
【關鍵詞】遊戲;幼兒教育;實踐意義
一、教師要轉變觀念，成爲幼兒的夥伴
作爲幼兒教師，應該轉變過去師道尊嚴的觀念，應該俯下身來，成爲幼兒遊戲的夥伴。當老師願意去愛孩子時，孩子就可以感受到老師的友善，願意和老師親近，願意和老師分享自己的喜怒哀樂。這樣，教師就可以較爲容易地認識孩子，瞭解他的所思所想，明瞭他的性格特徵，對於確定遊戲內容比較容易，教學也會達到相對理想的效果。首先，教師要展現自己真實的一面，喚醒自己的童心，先進入角色之中，用自己的熱情喚起孩子的熱情，還要縮短與那些膽怯的孩子的距離，用自己的友善吸引他們來到自己的身邊。其次，要對孩子在遊戲過程中表現出來的能力差異表示理解。對幼兒應該有耐心，多鼓勵。幼兒得到老師的肯定，會表現出特有的熱情，從而在遊戲中快樂玩耍和學習。
二、以遊戲的形式組織教育教學活動
傳統的教學，教師過多地關注幼兒對知識的掌握，只重視學習結果，而忽視了幼兒的學習過程。而新課程理念提示我們要重結果，更要注重過程。老師可以在課堂上設計很多孩子感興趣的遊戲，將枯燥的知識和技能訓練變成遊戲的形式。例如，在認識樹葉的課堂上，老師和幼兒一同製作樹葉、風婆婆等道具，然後讓幼兒帶着道具，去表演學習內容。幼兒從遊戲中感受到秋天的喜悅，加深了對季節的印象。在認識蔬菜的課堂上，如果教師只是生硬地講解和說教，孩子們肯定堅持不了多長時間。但如果改變這種無聊的授課方式，採用遊戲的方法，學生學習的興趣會大大提高。比如，在講課的時候，採用開辦農產品超市的遊戲。讓一部分孩子扮演菜農去集市上售賣，另一部分扮演顧客。幼兒一邊買賣各種蔬菜，一邊介紹各種蔬菜的名稱，外形的特徵，還可以比較蔬菜的共同點和不同點。遊戲雖然簡單，但對於孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又複習鞏固了概念，發展和鍛鍊了幼兒的判斷思維能力。這樣不僅能使幼兒在愉快的情緒中結束學習，還可以改掉幼兒不愛吃青菜的壞習慣，收到多方面的效果。
三、保證適當的遊戲時間
遊戲是孩子們瞭解世界的一種方式，許多家長反映孩子們喜歡玩遊戲，對於幼兒園的遊戲教學都表示理解，並表示支援。但是有些家長又擔心遊戲時間太長會影響孩子的學習，以至於養成貪玩的不好習慣，不利於孩子健康成長。其實，遊戲並不會對孩子造成不利影響。如果能保證孩子有足夠時間玩遊戲，有足夠時間尋找遊戲夥伴，選擇合適的遊戲角色，反而能促進孩子之間的合作，加強羣體意識，有利於孩子健康成長。相反，如果遊戲時間倉促，孩子玩遊戲質量不高，有時還不得不放棄遊戲內容。根據實際研究，遊戲時間最好控制在兩個小時左右。但從實際效果來看不是很理想。例如孩子們到了幼兒園後，一些老師對學生放任自流或者先讓他們做一些無聊的活動，並且經常安排學生做這做那，比如看書、畫畫、排隊和說教等，勢必會使遊戲上的時間被侵佔。遊戲時間過短只會讓孩子們顯得心不在焉，有時候孩子們還會感到無聊或無所事事，不能全身心地進入到自由自在的氛圍中，對於遊戲就顯得不那麼投入。因此，作爲幼兒教師，必須學會合理安排，減少過渡到遊戲的時間，讓孩子儘快進入遊戲環境。有經驗的教師還要靈活調配，照顧不同幼兒的需要，讓更多的孩子都能得到最大限度的滿足。
四、保證遊戲活動的安全性
遊戲活動的`基礎是自由。這種自由活動也有部分的危險性，存在安全隱患。因此，老師在選擇遊戲的內容時，遊戲的安全性問題必須要考慮。遊戲前應對用品、遊戲場所等進行檢查，將帶有危險性的物品換成安全品。此外，更要把遊戲的規則給孩子們詳細講解，反覆強調注意安全。在遊戲的過程中如果發現有孩子做出不安全的舉動要立即阻止，告訴他們這樣可能帶來的危險。整個遊戲的過程，教師不僅要參與其中，更要有敏銳的眼光和冷靜的心態，隨時關注着幼兒的言行舉動，確保遊戲在安全愉悅的氛圍中進行。教師是幼兒活動的參與者，支援者。所以，幼兒園在組織幼兒進行遊戲課程時，既不能放任自流，也不能“大撒把”，要根據情況進行合理的設定，發現問題時，還要進行調整。要讓幼兒積極參與其中，成爲幼兒遊戲中的“玩伴”“支援者與引導者”。讓全體小朋友都能享受遊戲給他們帶來的快樂，在“動”中提高幼兒的創造力、想象力，讓每一位小朋友都能在遊戲中快樂學習、健康成長。
參考文獻：
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