隨着我國教學改革的不斷深入，傳統的教學方式已經滿足不了現代教學需求，尤其是幼兒教育，所以教師應改革傳統的教育方式，抓住幼兒的心理特點以及興趣愛好，採取合理的措施，吸引幼兒的注意，以此提高教學質量。情境遊戲作爲一項有效的教學方式，能夠開發幼兒智力，鍛鍊幼兒的能力，所以在幼兒教學中，應合理應用情境教學，使幼兒能夠在遊戲中獲得知識，提升能力，從而促進幼兒的全面發展。
1.合理設計情境遊戲內容
在幼兒教學過程中，情景遊戲的內容對教學效果具有重要影響，所以教師應合理設計情境教學的內容，在設計過程中，應充分考慮幼兒的實際需求，包括幼兒的興趣愛好、心理特點等等，同時結合教學內容以及教學目標進行合理設計，與此同時對於情境遊戲的實施步驟，教師也應提前設計好，在實施過程中，應根據教學的實際進度以及效果，對情境教學的內容進行合理的調整，充分發揮情境遊戲在教學中的作用。
例如在設計“開火車”情境遊戲時，首先教師根據幼兒的性格特點以及教學內容，確定了教學目標，即透過“開火車”情境遊戲的實施，激發幼兒對學習數學的興趣，同時讓幼兒能夠學會按照簡單規律進行排序；其次確定教學實施的步驟，第一步引導幼兒積極參與遊戲活動，並瞭解遊戲的大概內容；第二步正式實施“開火車”情境教學遊戲；第三步在情境教學過程中，教師可以根據幼兒的理解情況，做出相應的調整，若幼兒領悟的好，可以不改變排列原則，繼續進行遊戲，反之可以適當的改變火車的排列原則，讓幼兒繼續聯繫排列順序，以此鍛鍊幼兒的能力；再次完成情境遊戲後，教師和幼兒一起進行總結和反思，以此提升遊戲情境實施的效果。
2.嚴把情境遊戲難易程度
在設計情境教學時，教師還應嚴格把握情境教學的難易程度，不能過於簡單或者過於困難，應符合幼兒的學習能力，若情境教學設定的過於簡單，會使幼兒產生驕傲的心理，反之則會打擊幼兒的積極性，給幼兒造成一定的心理壓力，所以情境教學難易適宜非常重要。這就需要教師加強對幼兒學習情況進行充分的瞭解，根據幼兒的學習能力合理設計情境教學，並多聽取其他老師的建議。
例如在手工製作課中，教幼兒用“衛生紙芯DIY裝飾花”，透過這一節課，既可以培養幼兒的.動手能力，同時還可以強化學生的節能意識，首先教師爲幼兒創設遊戲情境“我是小小製作家”，假設今天小朋友家來客人，媽媽讓小朋友送一樣東西，小朋友們想用家裏面留下的紙芯製作裝飾花，送給每個客人；其次由於製作裝飾花的步驟較多，而且比較複雜，爲了降低難度，教師事先爲幼兒演示一遍，以降低手工製作的難度，同時也讓幼兒瞭解製作流程；再次教師與幼兒共同進行製作，對於製作好的幼兒，教師應給予表揚，以此增強幼兒的自信心。
3.儘量貼近幼兒實際生活
由於幼兒的生活經驗較少，理解能力相對較差，所以對於情境遊戲的設定，應儘量貼近幼兒的實際生活，符合幼兒的認知水平，能夠激發幼兒的興趣。對於不能很快理解遊戲要求，教師應具有足夠的耐心，爲幼兒進行講解，更不能對不能順利參加遊戲的幼兒進行斥責和催促，否則會傷害幼兒的自尊心，並在幼兒的心理留下陰影，不利於幼兒的健康成長。
例如一般幼兒都喜歡看“愛探險朵拉”，可以在動畫片中學習許多的知識，所以朵拉這個動畫人物被幼兒非常的熟知，因此教師藉助這一點，開展“朵拉的圍巾商店”的遊戲情境，首先教師讓幼兒談談冬天都用什麼物品保暖，以此匯入遊戲情境“朵拉的圍巾商店”；之後教師讓幼兒進行角色扮演，一名幼兒扮演朵拉，售賣圍巾，並讓三名幼兒扮演買東西的人，並挑選自己喜歡的圍巾。挑選之後，教師讓幼兒說出自己圍巾的顏色，發現原來圍巾上的顏色都是紅黃綠，這時教師又讓一名學生扮演搗蛋鬼，在朵拉的商店拿到一條與之前顏色的不同的圍巾，顏色排列爲紅黃紅綠，幼兒透過觀察，發現與之前的紅黃綠三種顏色的排列不同。透過這種情景遊戲設定，能夠激發幼兒的學習興趣，使幼兒在遊戲中學習數學知識。
4.總結
總之，在幼兒教育過程中，應用情境遊戲，能夠培養幼兒的想象力、創造力，促進幼兒的全面發展，所以教師應加強對幼兒的瞭解，包括幼兒的心理特點、興趣愛好，並根據教材內容以及教學目標，合理設定情境遊戲教學內容及步驟，並且應嚴格把握情境遊戲的實施的難易程度，保證情境遊戲符合幼兒的能力水平，除此之前情境遊戲的設定還應儘量貼近幼兒的實際生活，使得幼兒理解起來更加的容易，以此加強情境遊戲實施的效果，保證幼兒教學的質量，這對幼兒的發展也具有重要的意義。