摘要：幼兒時期是個體各項能力發展的初級階段，對於個體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應當重視幼兒生理、心理髮展的實際情況，根據其發展水平進行教學目標、教學方式的制定。對幼兒的遊戲教育進行極力推薦，對推薦原因進行了簡單的闡述，並提出相關建議。
關鍵詞：幼兒教育；遊戲教育；興趣
著名學者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經受到教育了。”由此可見，對於個體的教育應時時刻刻引起注意。幼兒時期的個體，其各項能力的發展均處於初級階段，此時的教育，必須建立在對幼兒發展情況的切實瞭解上。分析諸多心理學家的研究結果，筆者發現，對於幼兒來說，遊戲常常被當作幼兒期的主導活動，在《幼兒園教育指導綱要》中，也做出幼兒園“以遊戲爲基本活動”的規定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的遊戲輔助教學。筆者認爲，透過遊戲對幼兒進行教學，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對幼兒進行教學，減輕教師的教學負擔，一箭三雕。筆者在本文中對遊戲教育進行推薦，並根據自身經驗提出相關建議。
一、設定遊戲情景，激發學生興趣
興趣是最好的老師。興趣實質上是學生進行學習的內部驅力，是激發幼兒不斷進行學習的最好動機。爲激發幼兒的學習興趣，我們可以爲幼兒創造良好的學習環境。筆者曾對一些幼兒園進行過探訪，發現幼兒園的一衆裝飾均是爲了幼兒所設計的———地面上靠右行走的'小腳丫貼紙、半人高的洗手檯、色彩斑斕的各種教具……幼兒會有專門的舞蹈教室、活動教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學環境了。那麼，遊戲環境呢？結合幾個例子進行說明，如果在這節課上，我們要學生進行捉迷藏的遊戲，那麼，空曠的場地是否適合進行此類遊戲呢？如果我們要學生進行丟手絹的遊戲，那麼，狹窄的空間是否能滿足學生的需要呢？爲避免在遊戲過程中出現問題，教師需要對遊戲的性質進行了解，需要對遊戲所需的時間、空間進行分析，最後對學生提出進行遊戲的要求，從而使幼兒更好進行遊戲。如我們要學生進行老鷹捉小雞的遊戲，爲避免學生在教室中因空間不足而導致摔倒這一情況的出現，就會選擇空曠、遼闊、安全的場地來進行遊戲。簡言之，就是教師需要根據實際情況進行遊戲環境的設定，充分激發學生的遊戲興趣。
二、進行角色扮演，完善學生品德
根據遊戲的目的性進行劃分，遊戲可以分爲創造性遊戲、教學遊戲和活動遊戲，創造性遊戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創造性遊戲中的角色扮演。幼兒活動中，時常出現角色扮演，比如幼兒會在對他人說話時，模仿父母對他人說話的語氣。最常見的角色扮演遊戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡透過角色扮演對幼兒進行教學，是希望透過學生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養。在實際的教學過程中，筆者在要求學生進行角色扮演的遊戲時，往往先爲學生提供角色扮演的大背景，“過家家”“擡花轎”等，均是筆者用來進行角色扮演教學的遊戲。遊戲教會學生與他人友好相處，也教會他們團結起來相互合作，類似於此等優秀品質，幼兒在遊戲教育中即可獲得。對於學生來說，角色扮演可以尊重學生的創造性，充分發揮學生的主體作用，使他們對遊戲產生興趣，從而在遊戲中培養良好的品德。
三、教師參與遊戲，及時評價遊戲
遊戲教育既然具有教學和遊戲的雙重效果，且是幼兒園指導綱要中所推薦的教學方式，必然應在幼兒的教育中有所重視。筆者認爲，在教學過程中，教師可以適當地參與到遊戲中，調節遊戲的進程，教師對於遊戲的參與，有利於拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利於教師利用遊戲更好地對學生進行教育。另外，教師對於遊戲的進程應及時評價，這纔有利於學生獲得正確的知識和導向。例如，在幼兒進行“過家家”遊戲時，扮演爸爸角色的幼兒會模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進行教育，透過筆者的觀察發現，不同的扮演者會採取不同的教育方式，偶爾會出現超過正常範圍的模仿，如打罵、體罰等。此時教師應對這種行爲進行制止，並告訴幼兒這樣是不正確的。適時的反饋資訊有助於幫助幼兒形成正向積極的價值觀，從而健康快樂地成長。總之，著名教育心理學家皮亞傑認爲，遊戲是個體認識新的複雜客體和事件的方法，是鞏固、擴大概念和技能的方法，是使思維和行爲結合起來的手段，幼兒在遊戲過程中將自己的經驗適應於已有的知識結構。簡單來講就是，遊戲可以幫助幼兒的各項能力獲得發展，並可以使幼兒的知識經驗架構不斷得到完善。作爲幼兒教師，我們應對各種適用於幼兒的教育教學方式予以關注，在自身的教學過程中進行實踐，從而尋找出最適合幼兒的學習方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發展。
參考文獻：
［1］張亞楠.遊戲在幼兒教學中的有效實施［J］.現代企業教育，2009.
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