【摘要】
遊戲是最適合幼兒的教學方式，符合幼兒愛玩的天性和他們的年齡心理特點，也是最能讓幼兒輕鬆、愉快成長和有效提升教學效果的好方法。幼兒在不同年齡段需要不同形式的遊戲活動，幼兒教師需要具備敏銳的觀察力和靈活轉變的教學觀念。
【關鍵詞】
幼兒教育；遊戲；有效應用
幼兒教育針對的是3~6歲的兒童，這個時期的兒童想象力強、模仿能力強，好奇心也比較重，他們的心理特點和接受事物的思維方式和成年人大不相同，因此幼兒教師不能以成年人的角度去設計教學的內容。遊戲教育容易吸引幼兒的注意力，讓他們樂於投身其中，且遊戲還能促進幼兒的智力開發和身心健康的發展。
1．遊戲在幼兒教育的重要性和意義
（1）促進幼兒身心健康發展。對於遊戲，幼兒完全沒有抵抗力。在遊戲教學過程中，幼兒會對教師產生更深的信任感和依賴感，樂意將心中的想法與教師進行分享，在與教師溝通的過程中，幼兒的語言表達能力也在不斷提升。例如開展跳繩、接力跑、擲沙包、跳房子等遊戲，幼兒不但要具備一定的遊戲技巧，還要具備一定的身體力量。跳繩和擲沙包可以增強幼兒肢體的閃躲能力、大腦的應變能力，接力跑和跳房子可讓幼兒在奔跑、運動的過程中加強呼吸系統的活動。
（2）有利於開發幼兒的智力和語言能力。幼兒時期是兒童智力和語言能力開發的關鍵期，遊戲的過程更有利於開發他們的智力和語言能力。在遊戲中可以透過各種玩具和遊戲材料，引導幼兒辨認各種物體的特徵和用途，發展幼兒的觀察能力、判斷能力、想象力、知覺、冒險心態等。教師可以設定學習漢字的遊戲，或將幼兒感興趣的故事和童話作品打印出來，作爲遊戲的教材，爲幼兒創造良好的語言環境，透過視覺和聽覺的刺激來訓練幼兒的語言表達能力。
（3）有利於幼兒形成完整全面的情感與人格。對幼兒的情感和人格培養無疑是幼兒教育中的重點，在遊戲教學中，幼兒的情感會隨着遊戲進行的不同階段、遊戲類型的不同而產生變化。一般來說，變化較多的遊戲能讓幼兒嘗試到更多不同的情緒體驗。比如剪刀石頭布、跳繩等遊戲，幼兒要面對遊戲的輸贏，若取得勝利，他們會感到十分愉悅；若失敗了，心理也會有挫敗感。幼兒的好勝心較強，短暫的失敗並不能阻止他們繼續遊戲的腳步，在輸贏中體驗不同的情感，有利於幼兒形成完整全面的情感與人格。
2．幼兒教育遊戲應具備的特點
（1）趣味性。遊戲最應具備的首要特點就是趣味性，只有有趣的遊戲才能吸引到幼兒的注意力和好奇心。幼兒對於自己不喜歡玩的玩具，玩一會兒就會扔在一邊，對於自己覺得有趣的玩具則能忘我地玩上很長時間。幼兒對有趣味性的遊戲感興趣，會更加積極主動參與到其中。
（2）激發性。採用遊戲進行幼兒教育，不僅是爲了給幼兒帶來快樂的童年時光，更重要的是激發幼兒各方面的能力。比如：可以利用幼兒比較喜愛和熟悉的卡通人物來激發他們對色彩的區分能力，海綿寶寶、黑貓警長、米奇、哆啦A夢、功夫熊貓等不同色彩的卡通人物都能用於幼兒學習區分色彩。還可以利用卡通人物的名字來激發幼兒的記憶力，透過播放卡通人物的圖片，引導幼兒說出它們的名字。
（3）互動性。遊戲因互動而有意義，幼兒教育中的遊戲實質上是指可用於互動的遊戲，而不是一方在玩，其他人在旁邊觀看的遊戲類型。優秀的遊戲教育應是透過營造一種良好的互動氛圍，吸引幼兒主動參與到遊戲中來，而不是透過教師命令式的語氣，逼迫幼兒被動地參與到遊戲中，而且遊戲中的互動能幫助幼兒增強解決問題的`能力和信心。
3．遊戲在幼兒教育的有效應用
（1）角色遊戲增強幼兒生活常識和與人交往的能力。幼兒的生活經驗較少，因而無法體會到生活中的多姿多彩。角色遊戲可以給幼兒提供更多的生活體驗機會，比如幼兒在玩“健康診所”遊戲時，有的扮演醫生，有的扮演病人。穿着白大褂的“醫生”在給“病人”量體溫的時候，鬧出了各種笑話，其中有個幼兒說“病人體溫100度”，引得其他幼兒哈哈大笑。又如開展“菜市場”的角色遊戲，有的扮演蔬菜攤主，有的扮演消費者，扮演蔬菜攤主的幼兒有模有樣地大喊“賣菜賣菜，好新鮮的蔬菜”。其他的“蔬菜攤主”也不甘落後，大聲吆喝起來，其中教師有幼兒喊出“一斤青菜賣20元”的“天價”。很明顯，幼兒對於生活常識沒有足夠的積累。教師可以鼓勵幼兒在週末時跟着媽媽去菜市場買菜，瞭解蔬菜的正常價格。
（2）以教育內容作爲遊戲主題。在幼兒的教材上有很多內容可以用作遊戲的主題，達到良好的教育目的。比如爲了增強幼兒相互謙讓、團結互助的意識，教師可先在課堂上給幼兒講小羊同時過獨木橋的故事，即：有兩隻小羊在過同一根獨木橋時，互不相讓，誰也不願意給對方讓路，結果兩隻羊都掉進了河裏。而另外兩隻小羊在一起過獨木橋時，互相謙讓，最後兩隻羊都平安、順利到達河的對岸。爲了讓幼兒體會到在現實生活中應該如何才能做到謙讓互助、團結友愛，教師可以將羊過獨木橋的遊戲進行改動，改成“搬家”的小遊戲。將幼兒分成兩個小組，在教室的中間設定一座不大的“橋”，兩個小組人員分別在“橋”的對面，看看哪組完成“搬家”的速度最快。一開始同組的幼兒都抱着很多的積木，在過“橋”時互不相讓，結果很多幼兒都被擠到“橋”的外面去了，誰也沒有完成“搬家”的任務。經歷幾次失敗之後，幼兒逐漸改變了“搬家”的策略，懂得團隊之間商量如何過橋，最後搬家成功。透過“搬家”遊戲，幼兒親自體會到什麼是互相謙讓，什麼是團隊合作。
（3）透過遊戲，促進幼兒機體能力的發展。在遊戲過程中，除了對幼兒的智力開發，還要注重促進幼兒身體機能的發展。可以設計一些提高幼兒聽覺的遊戲。讓幼兒閉上眼睛安靜地坐在室內，仔細傾聽和辨別所聽到的聲音，比如教師削鉛筆、翻書、拍球、剪紙所發出的聲音，幼兒根據聽到的聲音判斷教師正在做的動作，又或者在課室的不同方向放置不同的玩具，蒙上幼兒的眼睛，同時讓這些玩具發出聲音，教師再隨意叫出其中一個玩具的名稱，幼兒要根據聲源判斷玩具所在的位置，並正確找到該物品。
總之，幼兒教育是一項龐大複雜的工程，值得幼兒教師去思考和研究。遊戲在幼兒教育中的重要性顯然易見，在進行遊戲教學時懂得利用各種資源將遊戲發揮出最大的作用，才能更好地幫助幼兒健康成長。