1新課程背景下高中歷史教學設計策略的現狀
1.1學生們很少自主學習高中歷史
高中歷史主要是對我國古代史、近現代史的學習，可以說歷史對於學生們的學習十分重要，作爲21世紀的人才，對於歷史知識的掌握是必須的一門知識技能，很多同學對於高中歷史不夠重視，只是花費更多的精力去學習英語和數學，其實高中歷史是一門很生活化的學科，學好這門科目對於自己以後的生活和工作都會起到良好的推進作用，但是目前學生們對待高中歷史的普遍態度沒有改觀，不能夠去花費一些課餘時間，自主的學習高中歷史，這是一個不正常的現象，應該引起教育工作者的重視。
1.2教師的教學方式不能夠建立個性化的教學氣氛
目前，隨着新媒體技術的發展，現代化的教學設備和教學手段被廣泛的應用，新媒體技術在很大程度上促進了課堂教學的變革，但是很大一部分教師的教學方式雖然應用了新媒體技術，也起到了一定的效果，但是沒有建立一個良性的個性化的教學氛圍，教學氛圍對於學生們的課堂學習十分重要，是能夠引起學生興趣的關鍵所在，所以教師們應該致力於利用教學設備的更新，建立一個有利於開展個性化教學的課堂秩序和教學氛圍。
2新課程背景下高中歷史教學設計策略探究
2.1根據學生的學習需要，建立具有特色化的教學課程
在新課程的背景下，高中歷史作爲一門應用型的學科，教學設計應透過綜合教學模式來培養全面發展、綜合素質較高的人才，學習的目的是爲了致用，只有學到真實生活中能夠得以應用的知識才是真正有用的知識，我們的教學課堂中也就應該傳授這種知識。學生們需要什麼知識，教師們要加以靈魂王的變通，把最能讓學生們獲得應用機會的知識挑出來認真傳授，真正做到把精華的部分讓每一個學生都能理解透徹，爲了達到這麼目的，就要求教師們開展有特色的個性化教學，個性化的人才培養不但能夠體現特色的教學體制也能把新課改背景下的教學方式改革的優越性體現出來。結合學生的學習實際，透過建立特色化的教學課程，充分的考慮到每一個學生的個體性差異和特徵，教師們從把握這些差異性開始，有針對的開展教學，從而能建立一個因材施教的教學體系，充分的滿足了不同層次及類別學生的實際需要，這樣的話就改善了高中歷史課堂的教學體系，實現了教學內容的豐富和改革。
2.2圍繞課堂主題來開展教學設計
就像一篇教育性的文章指出的那樣，一節課需要中心思想，即教學的主題。教學的主題能夠起到提綱挈領的作用，學生們會及時的認識到這堂課的重要部分在哪裏，可以更迅速的學習重點，同時課堂主題可以提高課堂教學的思想內涵、思想高度和增強歷史教學育人的功能，老師在一節課的教學開始前，一定要把這堂課的重要內容精簡出來，形成這堂課的主題，然後圍繞着這個主題來給學生們講解，主題可以是幾個重點的詞彙，也可以是一個歷史事件或者是某一個事件的影響等等，老師們不要侷限於主題的設定，要集思廣益，多考慮能夠引起學生們學習興趣的主題內容。可以說主題是課堂教學的核心與靈魂，是教師爲了實現其教學價值的內核而設定的，具有獨特的特徵。高中歷史教學新課程所具有的性質和教學要求，構建以主題爲中心的歷史課堂教學是可行的，對於學生們學習高中歷史知識是有特殊意義的`。
2.3開展教學設計要與學生的生活實踐相結合
學習講究理論和實踐不分家，理論的知識有些過於抽象，只有在實踐中才能更好地把握理論知識的重要性，才能更加的理解理論知識的內涵，當在歷史教學中，結合學生的生活實踐來開展高中歷史的教學設計，就可以更好的從一個實踐的視角突破進去，學生們會覺得離自己的生活很接近，沒有了空洞感，在這個過程中能夠很好的聯繫書本和現實的關係，把理論和實踐更好的銜接起來，學生們能從歷史的經驗教訓中得到有益的啓示，爲現實服務，有利於培養學生們的使命感和榮譽感。
3結語
推動高中歷史教學改革是一個老生常談的話題，就是因爲改革的效果不夠徹底，所以很多情況都沒有得到很好的改善，無論是教師們的教學觀念還是學生們自主學習的態度都沒有及時的適應新課改的需要，所以我們的教育工作者還要繼續努力，在開展個性化課堂和開展教學設計要與學生的生活實踐相結合上面作出有益的嘗試，爲高中歷史的教學設計更好的發展獻計獻策。