班主任肩負着國家的期待、學校的厚望、學生的未來，如何讓班主任衆望所歸，使班主任工作達到預期目標?這需要優化班主任的管理。
一、深入瞭解學生背景，做到“教育有依”
對於學生在之前所在學校的情況，班主任應該切實瞭解，對於學生的學習、訓練、各方面成績、獎勵以及不足等，都應該有一個清楚的認識。在學生來到一個新班級的時候，班主任就要對他全方面負責，因爲對學生的前期工作是學生後期發展的參考，對於好的、值得發揚的要給予表揚，對於不好的、有待改善的方面要加以糾正和改變。學生處於成長階段，肯定或多或少地存在一些問題，班主任要依個人情況而定，對症下藥，爲其開出合理的“方子”，方可“藥到病除”。因此班主任要想使每一位學生都能健康良好地發展，必須先打好深入瞭解學生背景這個基礎。
二、瞭解運動員成長規律，做到“教育有法”
體育運動學校的班主任必做的功課是瞭解運動員的成長規律，知道運動員的個性、興趣和愛好。體育運動學校的學生大都從小練習體育，他們的性格大都比較外向、開朗，比較好接觸，但也衝動，容易頭腦一熱而犯錯誤;他們的愛好也很廣泛，比如唱歌、下棋、書法、旅遊、表演等，但是運動員大都不愛學習文化課，這是因爲從小練習體育，文化課的基礎較差，學習沒有銜接上，後續的學習比較吃力，形成了惡性循環，再者比賽、集訓、調訓等耽誤運動員的學習時間也較多，另外，學生訓練量大，造成學生精力不足，學習提不起精神，也是一個客觀因素。但是客觀因素再多，也是外因，關鍵是學生內因。班主任要了解運動員的成長途徑和規律，善於激發學生的興趣，調動其主動性，正確引導，幫助學生克服相應的困難，要把學生的被動情緒變爲主動情緒，幫助學生實現質的.轉變。比如有的學生訓練成績很好，但是苦於學習成績差，而且自己又比較懶散，此時班主任要做的是幫助他建立學習計劃，並且協調其他科任教師，幫助他按照這個計劃完成學習任務，關鍵是要幫助學生建立學習的習慣。對於體育運動學校學生來說，他們的成長變動因素比較多，那麼班主任就要根據運動員特殊的成長途徑，按照其成長規律適時調整教育，動態地進行指導，無論是思想、學習還是訓練，“宏觀把握，微觀調整，具體到人，深入指導”都可以作爲班主任教育運動員的一條主線。
三、班主任要做好表率，做到“教育有信”
學生對班主任的親近程度要高於其他科任教師，因爲班主任關注班裏每一位學生的思想、學習、訓練、生活等多個方面，關心他們的成長和發展，就像是一位母親，事無鉅細地關心着孩子的一舉一動，無微不至地關懷着孩子的飲食起居，稍有不對，就要教育一番，學生也在這種微妙的關係中，適應並延續着這種“母子”情懷。班主任對孩子的影響力是很大的，因而班主任要更加嚴格要求自己，思想和言行要謹慎合禮，切不可做出讓學生失望之事，否則，學生的成長將會受到影響，老師的教育將會前功盡棄。一定要爲人師表，做出好的表率，在校園內外都要給學生樹立良好形象，如果有不完善的地方要敢於在學生面前承認，要勇於放低姿態，在對與錯面前，班主任和學生是平等的，千萬不要找客觀理由搪塞，要把“自我批評”的精神和勇氣傳遞給學生，要讓學生理解“自我批評，這是一所嚴酷的培養良心的學校”。班主任就好像一座風向標，指引着學生前行的方向，只有方向是正確的，學生的思想、行爲纔是正確的。因此，作爲班主任，要想讓學生“親其師，信其道”，關鍵是時時刻刻都要傳遞給學生正能量，要想讓學生良好發展，就必須做到德爲人師，行爲人範。綜上所述，要想優化體育運動學校的班主任管理，首先要從班主任教師的自身和思想定位，切實找準實施高效的管理方案。班主任教師如果深入瞭解每一位運動員並能讓每一位運動員信服，且根據實際做到教育有依、教育有法、教育有信，相信每一位學生都能朝着良好的方向發展，將來都能實現自己的理想和目標。