摘要:匯入是課堂教學的重要環節之一,它可以引起學生的注意,能使學生積極主動地參與課堂活動,從而提高課堂的教學效果。本文從匯入技能的作用、原則和方法入手,結合課程標準實驗教科書(人民教育出版社)《生物》(必修1)、《生物》(必修2)、《生物》(必修3),對新課程下生物匯入技能加以詳細的分析和闡述。
關鍵詞:新課程 生物教學 匯入原則
匯入是教師在一個新的教學內容或新的教學活動開始時,利用各種教學媒體,創設學習情境,激發學生學習興趣,啓迪學生思維,集中學生注意力,使其主動學習新知的一種教學行爲方式。匯入是課堂教學的關鍵環節,在中學生物教學中一個恰當的匯入,可以激起學生學習興趣,調動學生求知慾,將學生帶入學習情境等作用。
1.匯入的作用
匯入是一節課的開始,雖然只是一個很短的環節,但是在整個教學活動中起着舉足輕重的作用,主要表現在以下幾方面:
匯入可以激發學生的學習興趣,使學生產生學習動機;匯入可以引起學生注意,集中精力;匯入可以開拓學生的思維的廣闊性和靈活性;匯入可以起銜接新舊知識的橋樑作用;匯入可以揭示課題,體現教學目的;匯入可以帶領學生步入學習情境中。
2 匯入的“七字”原則
匯入技能要遵循一定的原則,主要是“七字”原則,即準、啓、聯、形、趣、巧、簡。
2.1 “準”字原則
“準”字原則是指匯入要有一定的目的性與針對性。匯入的實際要以教學內容、教學目的及學習者的實際情況爲基礎,也就是說要緊扣教材,根據學習者的特徵來構思匯入。對與同一個教學內容,可以有很多不同的匯入方法,但無論哪種方法都要遵循目的性和針對性原則,否則,匯入的形式再新穎,匯入的內容再充實都很難達到很好的效果。切忌盲目的偏離教學內容的匯入。
2.2“啓”字原則
“啓”字原則是指匯入要具有啓發性,也就是說匯入要引導學生積極思考和發現,以促進對知識的掌握和思維能力的提高,激發學生解決問題的強烈願望,調動學生的積極性,促進他們更好的理解教學內容。匯入的啓發性要與教師生動的語言和恰當的方式有機結合。
2.3“聯”字原則
“聯”字原則是匯入要有一定的關聯性。匯入內容既要與新知識緊密相連,又要與學習者原有知識聯繫。如果脫離新知識的匯入,形如虛設,起不到銜接作用。注重匯入的關聯性,可以使學生對新內容不感到陌生,利於將新知識納入原有認知結構中,促進知識同化和應用。
2.4“形”字原則
“形”字原則指匯入要體現直觀性和形象性。直觀事物往往給人很深刻的印象,而生物教學內容大多的具體而形象的,這樣可以使學生在獲得感性認知的基礎上,透過積極思維而形成概念,從而理解原理。
2.5“趣”字原則
“趣”字原則指匯入要有趣味性。有趣的匯入可以使教學內容以新鮮活潑的面貌呈現在學生面前,可以使學生在輕鬆歡快的氛圍學習,可以最大限度的引起學生的興趣使其主動學習。
2.6“巧”字原則
“巧”字原則是指匯入語言要有藝術性。匯入的作用之一是吸引學生的眼球,那麼匯入不僅要在形式上新,在語言上也要精雕細啄。總的來說,匯入的語言要求精闢、準確、樸實易懂,更要實事求是。
2.7“簡”字原則
“簡”字原則指匯入要有一定的概括性。匯入雖是教學的重要環節,但是它不是教學的主體。由於時間分配是有限的,所以要求匯入要具有高度概括性。匯入過於繁冗,會產生頭重腳輕的感覺,學生也許會厭煩,不能發揮它的真正作用。
3 匯入的方法
隨着教師素質的提高,理念的革新,教學媒體的發展,匯入的方法也是多種多樣,下面介紹幾種常見的匯入方法:
3.1 以舊拓新,承前啓後
這是一種比較常用的簡單的匯入方法,是從舊知識入手,複習舊知識的同時引導學生去發現問題,明確學習目標。以舊知識爲基礎發展深化,引導學生去發現問題 ,明確探索目標 ,從而進入新教學內容的學習 。它以回憶 、提 問 、練習等方式複習舊的教學內 容 ,從舊教材的連接點上過渡到新知識的學習。
【案例】在學習 “光合作用”時,可以這樣匯入:在初中我們學過光合作用的相關知識,知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧氣,可以把無機物轉化成有機物,那麼,今天我們接着原有的知識一起深入的探討光合作用的過程。
【評析】生物學科中許多知識都是以舊知識爲基礎的,利用舊知識來引入新課是很常見的。這種方法的特點是簡單但作用很大,它可以使學生從已知領域容易地進入未知領域,能激發學生主動獲取知識的興趣。
3.2 開門見山,單刀直入
直接匯入就是不用藉助其他材料,教師只要概述新課的主要內容及教學程序 , 明確學習 目標和要求 ,引起學生思想重視並準備參與教學活動 ,做到“課伊始,意亦明”的一種匯入。
【案例】在學習 “人類對全球環境的影響”時,可以這樣匯入:全球的環境與我們人類息息相關,而人類對環境的影響越來越大,今天我們就來學習人類對全球環境的影響。
【評析】 這種匯入方式直截了當、乾脆利落,點明瞭學習內容,提出了學習要求,能夠引起學生的注意力,調動他們意志中的積極因素。
3.3 引用實例,貼近生活
生物學有許多知識與現實生活聯繫,生活實踐能使學生有親近感和實用感,不失爲一中好的匯入方法。實例匯入能起到觸類旁通的功效,也可介紹新穎、醒目的事例 ,爲學生創設引人入勝的學習情境。
【案例】大家都打過乙肝疫苗吧,大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,大家想沒想過這是怎麼一回事,爲什麼打了疫苗以後就不容易患病呢?這就是我們今天要解決的問題——特異性免疫
【評析】透過疫苗來匯入特異性免疫,把知識與生活實例聯繫,使學生對知識沒有生疏感。
3.4 設定疑問,層層遞進
設定疑問匯入法是根據學生的心理特點和知識特點,提出帶有懸念的問題,來引入新課,這樣可以激發學生的求知慾。只要疑問和懸念設計的恰當,學生就會急切的產生“願知其詳”的心情,促進學生學習。
【案例】在講解 “遺傳的物質基礎”時,可以這樣設疑:“爲什麼父母和子女有相似之處?”“父母傳給子女的是什麼物質?”“這種物質有什麼特點呢”等等,這樣可以使學生帶着疑問專心學習。
【評析】 案例中的三個問題層層遞進,讓學生帶着問題去學習,具有很強的針對性和目的性。這三個問題也許正是學生的疑惑,進而可以提高學生的學習興趣和動力。
3.5 實驗匯入,印象深刻
生物學是一門以實驗爲基礎是學科,學生的實驗能力和觀察能力顯得尤爲重要。課前教師巧妙的設計實驗,指出一些現象,讓學生觀察、分析,進行歸納總結,從而得出結論便是新課內容。
【案例】在講解物質出入細胞方式中“擴散現象”時,可以在課上做實驗,準備兩杯水,往其中一杯水中滴墨水,讓學生自己觀察實驗現象,總結特點。
【評析】“擴散現象”實驗十分簡單,但是效果確實很好,透過這樣的實驗,學生積極參與課堂,不僅親身體驗了科學方法,還真正做到了以學生爲主體。實驗匯入讓學生親眼所見,親自總結,印象尤爲深刻。
3.6 情境匯入,感情共鳴
學生的情感十分豐富,而感情總是在一定的情境中產生的。情境會使所授知識在學生頭腦中產生新的感情,營造出和諧的學習氣氛,爲創造良好的學習環境奠定基礎。
【案例】在講到 “食物鏈”時,教師可以播放視頻來匯入新課,視頻最好是鳥語花香,春色滿園,一片生機盎然的景象。學生的思緒徜徉在春意盎然的美景中。然後教師質疑:“你知道嗎?在這百花盛開的森林中存在着吃與被吃的現象……”然後再一步步講解事物鏈的相關內容。
【評析】情境匯入不僅可以吸引學生的注意力,還能夠使學生對生物課產生農厚的興趣。透過視頻來匯入,使學生沉浸在美好的畫面中,不經意間進行了美育,做到事半功倍。
3.7 矛盾匯入,出奇制勝
這是向學生揭示事物矛盾的方式匯入新課,使學生產生要求解決矛盾的強烈願望,充分調動學生的積極性。
【案例】在講解 “減數分裂中染色體的.行爲”時,可以這樣匯入:“我們都知道人體有23對染色體,在生殖過程中,是精子和卵細胞結合而形成受精卵,發育成子代個體。如果精子和卵細胞染色體不變的話,子代個體的染色體數就是46對,這就與“每種生物細胞中的染色體數目是恆定的”相矛盾。這是爲什麼呢?今天我們就來解決這個 “矛盾”。
【評析】本案例是利用矛盾匯入法匯入新課,“矛盾”是吸引學生注意力的亮點。就是這個“矛盾”極大的帶動學生的思考,集中了注意力,提高課堂教學質量。
3.8 故事詩詞,引發興趣
故事匯入法是一種比較新穎的方法,即教師針對教學內容適當地利用故事、謎語和笑話來匯入新課。在各學科的發現史和發明史中,充滿了動人的故事;古代詩詞中也有很多佳句;引人思考的謎語等都是匯入的材料,教師可以根據教材內容的特點和需要 ,選擇內容,可避免平鋪直敘之弊,收寓教於趣之效。
【案例】在講到食物鏈的時候,教師可以這樣匯入:大家都聽過這樣的話“螳螂捕禪,黃雀在後”,那麼,它反應什麼樣的生物學現象呢?這就是我們今天要討論的問題。
【評析】這次匯入是結合古詩詞“螳螂捕禪,黃雀在後”,在生物課上出現古詩詞是很新穎的,它能極大地吸引學生注意力,調動學生的積極性。
3.9 類比匯入,印象深刻
類比匯入就是把抽象的食物與形象的事物進行類比,幫助學生建立模型,使抽象的事物具體化、形象化,便於學生理解和掌握。
【案例】在講解“特異性免疫”時,可以這樣匯入:大家想一想,在古代,爲了禦敵城堡有幾層保護啊?我們知道從外依次是護城河、城牆、官兵。其實護城河與城牆就相當於人體的第一道防線和第二道防線,那麼官兵就是第三道防線,那麼第三道防線是怎樣禦敵的呢?這就是我們今天探討的問題。
【評析】案例中把古代城牆等實物與人體防線類比,十分新穎,具有創意,而且能夠吸引學生的興趣,培養學生的創造性思維。
新課程下生物課堂教學的匯入技能是實現高質量生物教學的具體化,對於課堂教學有舉足輕重的作用。文中提到的是幾種常用的匯入方法,在實際的教學過程中,根據實際情況進行必要的調整、創新,讓匯入更加藝術化、專業化。
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