中學數學教學中的課堂管理和教學方法優化<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
李美榮
（陝西碑林教師進修學校，陝西 西安710001）
摘 要：中學數學教師必須對學生有全面的瞭解，對教學過程和數學的學科特點進行深入的分析，不斷優化教學方法，在教學中調動不同方面的積極因素，才能不斷提高教學效果，從而使學生的數學基本知識技能得到全面培養和提高。
關鍵詞：課堂管理 數學教學 教學方法
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728-2462(2008)06-0057-02
新課標的頒發，標誌着我國基礎教育改革進入了1個新的時代，中學教學改革不斷深化，對數學這門重要的基礎學科的本質的認識得到進1步深化。“數學教學要以學生髮展爲本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作爲教學的重要資源。要進1步改變過於以傳授知識爲主，過於以接受學習爲主，過於以學科本位爲主的傾向。要進1步關心學生的數學素養的全面發展，關心學生的需求和發展差異，關注學習方式的多樣化和探究性。”
1、研究學生的心理活動特徵，激發學習熱情，提高教學效果
數學是1門重要的基礎學科，但又是1門較爲枯燥的學科。在數學學習中，經常會有這樣的情況，1些學生不僅表現得聰明，而且整個學習活動富有進取性，最後就能取得優秀成績；而有1些學生聰明程度1般，但學習有毅力，善於自我約束和自我控制，對學習充滿熱情，結果也能取得很好的學習成績；也有1些學生頭腦靈活，但學習熱情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困難，學習成績並不理想。這表明我們只重視知識的掌握和智力的發展是不夠的，必須充分重視學生學習積極性的`激發和主動性的調動，透過幫助學生建立1個積極的學習系統，使他們的潛力得到發揮，能力得到發展，學習纔有成效。從而也充分表明，在學習數學的過程中，除了要求較高的智力活動，還必須有積極的心理因素。
1般認爲，積極的心理因素可以在學習活動中起到引導和推動智力活動的作用，而消極的心理因素會抑制智力的活動。心理因素的功能大致有以下3種。
1、激勵功能。它起着激發學生學習熱情的作用，使學生在學習中注意力集中，努力程度加強，以1種內驅力保證學生處於積極狀態之中，整個學習活動得以展開並持久地進行下去。
2、選擇功能。它決定了學生對學習的反應傾向。如學習過程迴避什麼，喜歡什麼，厭惡什麼。
3、調控功能。它使學生在學習活動中根據學習目標的具體要求，調控學習的行爲。如注意什麼，忽視什麼，強化什麼行爲，制止什麼行爲。
總之，學生的心理因素影響着學生學習的效果，決定着我們的教學質量。所以作爲數學教師，必須研究學生的心理活動特徵，不斷改進教學方法，激活學生潛在的積極心理因素，調動學生的學習熱情，在數學教學中應注意以下幾點：
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