摘 要：班主任作爲班級管理的教育者、組織者和領導者, 對學生小學成長階段的身心健康發展有着至關重要的作用, 創建一個良好的班集體, 培育出全面發展的優秀學生, 是班主任肩負的使命。班主任在教學與管理工作中, 掌握恰當的管理方法, 以學生爲主體, 形成一個以學生自我管理爲核心, 教育和指導學生在學會知識的同時具備自我管理能力等綜合素質。
關鍵詞： 小學班主任; 班級管理; 素質; 能力;
Abstract： As the educator, organizer and leader of class management, the class teacher plays a vital role in the healthy development of students' physical and mental development during the primary school growth stage. Creating a good class and cultivating excellent students with all-round development is the head of the class. In the teaching and management work, the class teacher masters the appropriate management methods, takes the students as the main body, and forms a comprehensive quality with students self-management as the core, educating and guiding students to acquire selfmanagement ability while learning knowledge.
Keyword： Primary school class teacher; Class management; Quality; Ability;
1、 全面瞭解學生情況, 善於用表揚與鼓勵的方式引導學生
由於班級學生的差異性, 每個學生的性格特點和個性都有所不同, 班主任要深入、全面的掌握和了解每個學生的性格特點, 瞭解學生的行爲習慣、家庭狀況等, 爲班級管理工作奠定基礎, 班主任還要全面瞭解學生所掌握的知識水平和接受知識的能力、理解能力以及智力狀況等, 對以後制定學習任務和教授知識的進度和難易程度做好準備工作。同時, 抓住小學生年齡的心理特點, 充滿愛心和耐心, 多和學生交流談心, 建立平等的師生關係, 善於挖掘學生的優點, 鼓勵和表揚, 採用樹立榜樣和典範的方式, 調動學生的積極性, 使學生積極熱情的融入集體中。表揚中有批評, 方法得當, 使學生正視不足, 易於接受。
2、 耐心培養學生, 使其養成良好的行爲習慣
班主任是小學生成長的引路人, 不僅要給學生傳授知識, 還要培養學生養成良好的行爲習慣, 爲學生小學階段的健康成長打下堅實基礎。小學生年齡小, 專注力短, 行爲習慣還沒養成, 這是最好的培養時期, 班主任應長期堅持開展有計劃、有側重、豐富的主題教育活動。第一, 勞動教育。讓學生學會親自體驗並逐漸養成自己動手的習慣, 展示勞動成果並分享收穫的喜悅;第二, 組織獻愛心, 樂於助人的活動。培養學生的實際動手能力, 養成勤儉節約的良好習慣。第三, 開展書寫規範活動, 培養學生養成良好的書寫行爲習慣。第四, 組織“爭當讀書小博士”活動, 培養學生養成愛讀書、多讀書的好習慣。班級和家庭設立圖書角, 創造更多的讀書空間。舉辦分享心得體會的活動或朗讀比賽等活動, 培養學生的表達能力和閱讀理解能力。
3、 制定班級目標, 對學生進行常規訓練
一個良好的班級除了有良好的班風之外, 還要建立集體奮鬥目標, 讓學生心中有一個明確目標, 纔能有較高的學習效率。應建立一個短期與長期相結合, 能逐步實現對學生產生積極性和成就感的目標, 在班級形成一種凝聚力。班主任結合學生的不同思想、生活、學習, 制定出符合本班的奮鬥目標, 在學生努力實現目標的奮鬥過程中, 充分體現每個學生的積極性, 調動大家積極參與。在這一過程中, 學生學會了自我教育, 取長補短, 懂得集體共同努力的結果和與大家分享集體成績的快樂與幸福, 從而增強集體榮譽感和責任心。班主任每一學期都要根據學校的實際工作, 再結合本班實際情況, 制定班級目標, 推動學生們積極進取, 不斷進步。結合學生的實際知識和各方面的能力, 合理制定目標, 形成一個有秩序、有班規, 團結向上的集體。
4、 培養班幹部, 樹立典範和榜樣, 創建良好的班風
班級幹部是一個班級的中堅力量, 是班主任管理班級的得力助手。班主任要重視對班幹部的培養, 任用優秀學生作爲班級幹部, 起到帶頭作用, 樹立榜樣和典範。班幹部本身要具備較強的自我管理能力和組織能力, 既要選拔產生又要精心培養, 要求班幹部以身作則, 大膽工作, 在學習和能力上均有進步, 才能在各方面給全班同學起到典範作用。提高班幹部的團結協作精神。定期對班幹部進行考覈和調整, 把優秀的學生調入班幹隊伍, 打破終身制, 使有能力的學生都有表現和鍛鍊的'機會。調動學生積極性, 創造民主的管理氛圍, 有利於各項制度的執行, 也達到了培養學生的目的。
5、 以節日活動或主題班會的形式開展日常德育教育的培養
思想品德的培養, 除了在品德課上學習之外, 班主任要結合每一學科, 每次活動以及日常在學校的學習時間進行點滴培養, 傳授道理。比如, 運動會期間告訴大家爲班級爭光, 刻苦鍛鍊的集體主義精神, 開展班會, 組織不同主題的教育活動。
6、 教師要提升自身素質, 建立良好的師生關係
6.1、 具備高尚的師德
班主任要具備高尚的品德、行爲和崇高的師德。作爲班主任, 言行舉止都深刻地影響着學生, 作爲知識的傳授者和學生心靈的塑造者, 教師要以身作則, 率先垂範, 言傳身教, 班主任平時還要加強培訓與學習, 透過自身素質的提高來潛移默化的影響學生。
6.2、 要有一顆愛心和耐心
愛是滋潤學生心靈的雨露, 用愛心和真誠熱情去對待工作和學生, 會使學生懂得感恩和愛。
6.3、 尊重學生的情感, 理性管理班級
班主任管理嚴格的同時瞭解學生的真實需求, 賞識有方。
6.4、 與其他課任老師做好交流與溝通
全面瞭解學生的情況, 班級集體活動時, 課任老師能做好支援和指導工作。
7、 因材施教, 做好不同程度學生的輔導教育工作
採用因材施教的方法, 對思想和學習等不同層面的學生進行指導與輔導, 使他們共同進步。
8、 善於鼓勵, 集體幫助學困生
孩子們都有強烈的自尊心, 學困生也是如此。要用誠心、愛心尊重他們, 平等的對待他們, 建立良好的師生情感, 形成良師益友, 多鼓勵表揚和讚許, 及時掌握瞭解他們的心理, 激發他們的上進心。充分發揮班集體力量, 營造一個團結友愛, 融洽的集體氛圍。
9、 與家長及時溝通, 定期召開家長會, 配合學校的教育
班主任的教育離不開家長的合作與配合, 平時要多溝通多交流, 定期召開家長會, 配合學校將家庭教育與學校教育有效結合。瞭解學生的家庭狀況和學習生活情況, 抽時間與學生座談、交流, 以便及時糾正其不良行爲, 透過家長會的召開, 使家長會用合適的方式來管教子女, 促使班級工作順利展開。
1 0、 引導學生進行自我管理
1 0.1、 樹立小學生自我管理意識
自我管理的能力需要學生養成自律的行爲習慣和能力, 學會自我服務是發自內心的行爲, 要求學生有明確的目的和計劃。引導學生自我管理首先讓學生們學會獨立, 懂得“自己的事情自己做”, 課內與課外都要鼓勵學生進行獨立性鍛鍊。
1 0.2、 透過活動, 培養學生的自我管理能力
培養能力是素質教育的根本, 透過合適的方法和途徑達到培養學生自我管理能力的目的。教師要制定出活動計劃, 使每個孩子都有得到鍛鍊的機會。做活動後的評價, 講出活動的深刻意義, 讓學生深刻理解, 親身收穫自己努力取得的成績。
班主任是小學生成長階段人生觀、價值觀形成過程中德育教育的引導者, 其點點滴滴的教導讓孩子們邁好人生的每一步, 將滿腔的熱情投身於學生身上, 高標準地塑造小學生的優秀人格, 將他們培養成爲獨立、自主、樂觀、向上, 團結友愛, 積極進取, 德智體美勞全面發展的優秀學生。
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