班主任是學校學生管理工作的直接實施者，其負責學生思想道德的傳授，也負責學生學習、生活的引導。中等教育階段的學生基本上處於青春期階段，該階段學生受班主任的影響較大。特別是對入學新生而言，班主任扮演着自己職業生涯規劃的導師角色。那麼，班主任班級管理工作要想得到有效落實，則需要尋找有效的管理方法以及問題處理技巧，對此，本文就班主任班級管理工作進行探討。
一、加強對學生的瞭解
班主任要想了解學生，贏得學生的信任，首先需要了解學生的家庭環境，加強和學生家長的溝通。班主任可爲入校新生建立個人檔案，和學生家長建立聯繫，對學生以往的學習、生活等進行了解，同時做好相關記錄，並且與家長溝通，尋求家長在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學生足夠的關心與照顧，並且需要爲學生付出足夠的耐心，科學引導其思想、學習以及做人。最後，給予學生足夠的尊重，因爲教育過程是師生間資訊、情感以及個性的互動與交流，所以班主任應尊重學生，包括尊重其思想、個性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關係，促進學生的健康發展。
二、加強對學生賞識
採用賞識教育的方式，使學生對學習充滿自信。由於職校學生知識基礎較差，並且未養成良好的學習習慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學生的特點，包括學生的優點和缺點，挖掘學生的天賦與潛能，幫助學生找回自信。例如：班主任發現某一學生存在某個優點，則不應該吝嗇自己的讚美，需要給予其鼓勵，再經過適當的誘導，促進其各方面思想行爲的規範，從而提高學生的綜合素質。班主任可給予學生一個眼神、一句讚美或者一個手勢表示賞識，往往會給予學生動力與存在感，甚至會取得意想不到的效果。
三、提高自身綜合素質
班主任需要不斷促進自我完善，對學生起到言傳身教的作用。首先，需要加強知識技能的學習。這是因爲時代在發展，知識在更新，班主任僅僅依靠現有的知識只會停滯不前，甚至倒退。對此，班主任需要加強自身學習，積極促進自身素質的提高，掌握更加豐富的知識技能，爲學生實行先進的科學的教學與管理。其次，班主任也需要加強教育法律法規的學習，提高自身法治意識。採用先進的教育理念，樹立以學生爲本的思想，提高自身教學模式的科學性。
四、樹立班級特色及良好的班風
良好的班級特色可對學生的精神帶來積極的影響，使學生有精神追求和精神寄託。對於新班而言，良好的班風建設在班級管理中顯得更加重要，雖然職校學風管理難度較大，但是必須重視，堅持嚴格的要求與標準進行。首先，需要緊抓班幹部的學習，爲全班樹立好榜樣，開展學生之間合作學習的活動，給予表現較好的學生適當的表揚，從而使學生的興趣得到提高。其次，緊抓班級紀律，例如制定並實施嚴格的班級管理條例，對違反紀律的學生進行嚴厲懲處。最後，爲學生制定合理的目標，分階段實施與比較，之後不斷提升，從而在班級裏形成特色與良好的班風。
五、透過德育班會結合實際實行思想教育
德育的目的是使學生認識道德，並將道德體現在具體的言行舉止中，使道德付諸實踐。職校學生已經具備較多的知識見解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可透過德育班會的開展，對學生實施正面的說服教育，這對於學生而言十分關鍵，也容易使學生信服。例如：可在德育班會上聯繫生活實際進行舉例：一位老爺爺騎車摔倒在你的'身邊，你會選擇怎麼做？然後學生就將對此問題進行激烈的討論，班主任也可在學生討論的過程中更好地瞭解學生的想法。討論結束後，由小組代表發言，班主任給予合理的評價與表揚之後，給出自己的觀點：人們應該本着一顆善良的心、樂於助人是優秀的品質，但與此同時也注意自我保護，使自己免受傷害。從而達到德育的目的。綜上所述，班主任作爲班集體的領導者及組織者，其肩負着爲學生的學習和生活進行引導的責任，班主任需要在班級管理方面積極思考、精雕細琢，將自己的智慧和能力體現在班級學生管理中。班主任也需加強自身綜合素質的提升，才能更好地對班級學生實施管理。作爲一名班主任，我們一定要對班級管理工作保持一種堅持不懈、永不放棄的態度，並且認真研究和總結符合中等教育學生的心理特點的管理措施和策略，使班級管理工作在我們班主任的正確引領和學生的積極配合下相向而行，從而建立一個擁有良好班風、學風的優秀班集體。