導語：日誌，是一個漢語詞彙，漢語拼音是rì zhì。基本字義是指工作日誌。日誌主要發表在網絡，詳細介紹一個過程和經歷的記錄。以下是小編整理小學班主任班級工作管理日誌，以供參考。
所謂管理就是爲了實現預期的目標，有不同類型及不同層次的管理。我認爲管理包含了管人和理事兩個方面。班級管理雖然是最基層的管理，同樣適用這一原理。下面我談談在管人方面的作法。
（一）管理學生
小學班主任工作的對象是活潑好動、可塑性強的小學生。如果我們把握得好，能享受童真童趣，否則就會受到困擾，覺得工作很煩惱，被工作所累。所謂親其師，信其道，我特別重視與學生的情感培養，與他們聊天，一起遊戲。孩子們稱我爲“蘇大哥”“蘇爺”，我都無所謂，甚至有可愛的孩子來摸我的大肚子，我會告訴他別摸了，會嚇壞肚子裏面的小bb的。正是這樣和諧融洽的師生關係，讓我的班主任工作得以順利開展。
“授之以漁”一直是我們的追求。不難想象，一個整天圍着學生轉，忙得昏頭轉向的班主任的工作效率有多高。這樣的班主任只能說是精神可嘉，但方法欠佳，因此，我們必須加強學生自主管理。這學期，我按照紀律、成績等方面將本班的44名學生分爲相對均衡的11個小組，實行組長負責制。各小組的座位每週輪換，小組內的座位由組長安排。我還結合學校的爭章活動制定獎懲規定，在測試、課堂表現、各類活動競賽等方面既有個人獎勵，又有小組的綜合獎勵，甚至各位組長如果覺得本組成員在哪個方面表現比較突出或者進步比較明顯，都可以申請爭章，然後經老師和各位組長討論後予以蓋章。這樣做，能有效培養了學生的團隊意識，他們在平時的學習生活中互相幫助、互相督促，效果特別明顯。我每月至少召開一次組長會議，分析得失，給予方法指導，讓他們自主管理，大大減輕了班主任的負擔。另外，在早讀、午讀前的管理，黑板報的出版，班級文化佈置等方面的工作我也放手給學生，即使我自己有了主意，也不輕易說出來，引導他們來完成，由扶到放，充分挖掘他們的潛能，讓他們品嚐成功的喜悅。
（二）協調科任
小學班主任一般由主科老師擔任，應協調好與其他科任老師的關係，不應該爲了提高自己本學科的教學水平，利用自己的特殊身份擠掉其他科目的學習時間，而應該引導學生科學合理分配時間，促進學生全面發展。我對本班學生參與其他學科活動是大力支援的，平時還關注他們的發展情況，鼓勵他們好好訓練，爭取出成績。除了協調科任老師的工作，我還善於樹立其他老師的威信。制定的各項班規班約都與科任老師協調，統一要求，統一執行，對其他老師反映的問題及時處理，不分是否是自己的學科問題，因爲我知道，班主任就好像班級的大管家，選擇了當班主任就不能計較個人得失那麼多了。
（三）溝通家長
大家都看到，今年六一節的文藝匯演中，我們班有幾位家長過來幫忙佈置舞臺，我們班表演的舞蹈自始至終都是家長在操持，連化妝品都是他們購買。也許有人疑問：究竟是什麼魅力吸引他們呢？其實祕密就在於我善於與家長溝通。
大家都知道，家庭、社會、學校教育三者是相互影響、相互關聯的，如果能有機結合起來，將會達到事半功倍的效果。我們沒有能力改變外在的社會環境，但我們可以跟家長溝通，改變家長的教育觀念，特別是唯分數論觀念，統一對孩子的要求。我創建了一個家長q羣，與家長們在裏面交流。我主張別太看重分數，更重在習慣的培養、興趣愛好的激發，要求家長引導孩子課外閱讀。特別是我將近幾年來參加初中學校家長會的感受與家長們分享，反響特別好，工作上得到了廣大家長的支援。隨着社會的發展，會有更多的家長越重視孩子的教育，只要我們善於溝通，會有更多的家長支援我們，我們的工作會更順利開展。
回想這兩年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，當然這其中有苦也有甜，下面我想談談自己對班主任實踐工作的感悟：
第一，要學會在工作中尋找快樂。
人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶着一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。
記得有句話說：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛僞，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我覺得工作就應該是在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作纔不會成爲一種負擔，不會成爲一種僅僅爲了養家餬口的手段。惟有熱愛工作本身，我們纔會被這種快樂所滋養。當下課休息的時候，會有幾個膽大“調皮”的學生從背後蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如當你訓斥完學生，他轉身卻親切的叫你一聲老師時；比如舉行聯歡會時，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯；比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師”時；在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這就是當班主任的快樂之處。
第二變“說教”爲“獎勵”，無聲勝有聲
以前學生犯錯誤時，自己總是苦口婆心，說教5分鐘以上，可是一轉眼學生又忘了，屢教屢犯，直到有次我問學生“爲什麼我強調了這麼多遍你還是喜歡在課間打打鬧鬧，橫衝直撞”學生很無辜的對我說“老師我知道這樣不對，可是我控制不了自己”，過後我就在想孩子愛玩的天性導致他們明知道這樣做是不允許的還是改正不了，所以我們應該要採取一些措施，對他們進行正強化，而口頭表揚似乎已經滿足不了四年級的孩子了，這時孩子圈子盛行到小賣部去抽獎，既然大家對抽獎這麼有興趣，不妨我也設定一個抽獎活動，把所有學生需要養成的習慣量化，在班裏選8個得力的小組長，其他同學自己選擇自己信任的小組長成爲該組的成員，每天由小組長給自己成員計分，如按時按質完成作業加1分，積極舉手回答問題加0.5分，認真做ai眼體操，體操等都有加分，等成員積到10分了，就可以來我這抽獎。透過這個措施的實施，很多孩子會盡量控制自己的不良習慣，努力做得更好來接受老師的表揚，很多時候或許只需要運用眼神學生就能明白他做得不錯再堅持一下就可以受到表揚了，還是要加油做到更好纔不會受到批評，比以前的苦口婆心的.說教有效果多了，真有種無聲勝有聲的感覺！
孩子總是千變萬化的，我們只有用時間去接近學生，關心學生，班主任之路纔會走得更開心，更成功！
20**年9月3日，我迎來了我教師生涯中年齡最小的一批學生——一羣天真可愛的二年級學生。都說二年級和三年級完全不是一個級別，我確實領略到了。剛開學幾天，下來排隊練廣播操時，孩子們竟無所適從，也不知道排隊，只是你看我，我看你，亂作一團，對我這個新來的老師似乎還沒有接受，望着他們，感覺自己是一個剛參加工作的老師，我很無奈，委屈得想哭，還好後來有老師解了圍。在此之後，我努力學習怎樣和低年級的孩子打交道。
20**年9月10日，第9個教師節，我收到孩子們送我的花和卡片，還有一聲聲的祝福，我感動了，我知道孩子們已經接受我這個老師了，我想我的努力沒有白費。
20**年11月，當期中檢測成績（對內）公佈時，我傻眼了。雖然之前已經有老師給我打了預防針了，但我還是爲之震驚，平均分與年級最高相差10分左右。我在想：這是怎樣的一個班啊！我要怎樣才能讓成績給他們帶來的負面影響降到最低。雖然成績並沒有向家長公佈，但家長之間會有一些傳言，有幾個甚至問我：“老師，聽說二（1）班在年級裏面是最差的。”我總是會對他們說：“誰說的呀！我們班只是有幾個基礎差一點的學生，但不能代表全部都差。”在面對班上的同學時，我從來都不會說他們差、笨。總是讓他們學會自我暗示，傳遞正能量，培養他們的自信心。比如：“我一定能學好數學”“我一定能管好自己”等。同時，我還經常與任課老師溝通，與家長溝通，對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性地提出改進措施。作爲班主任，我深知不能忽視“後進生”的轉化工作。由於多種因素的影響，後進生有增多的趨勢。我們都有這樣的想法，當教師難，當一個稱職的老師更難。我們要相信後進生是可以轉化過來的，對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待，有些後進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重，而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神，一句你聽懂了嗎之類的問候，他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。不要認爲偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，好學生也不一定買你的帳。所以我們千萬不要歧視任何學生。後進生的轉化工作是一個長期的、艱苦的、複雜的過程，必須要樹立打持久戰的心理準備，也要有隻能勝利不能失敗的堅定。
20**年12月29日，學校舉行元旦合唱比賽，中午一點不到，孩子們就早早地來到學校，我請來兩位家長義工和我一起，手忙腳亂地給大家化妝，下午，孩子們拿着和老師一起製作的道具上場了，雖然，音響效果不是很好，聲音不太大，但我們形式新穎，服裝統一，我們最終獲得了最佳組織獎。孩子們聽到獲獎時特別開心。我也藉此機會大力肯定我們班同學的能力，增強集體榮譽感。
20**年期末，孩子們的成績對比之前有了一定的進步，我的心裏稍微有一些欣慰。
20**年2月9日，收到一條條孩子家長們發來的新年祝福資訊，倍感欣慰，這是家長對我工作的支援與肯定，我要繼續努力，不負衆望。
20**年4月，學校舉行春季運動會。我們班的入場式拿了優秀方陣獎，但運動會比賽的成績卻突破了個位數，打破了黃埔最低記錄，但孩子們快樂的心情似乎沒有什麼影響，依舊樂陶陶，有的同學甚至炫耀，我們班拿獎了。我想：這些單純的娃呀！這麼容易就能滿足了，那就讓你們樂吧！至於體育鍛煉的事，我們逐步在日後的生活中慢慢加強吧！急也急不來呀！
20**年6月5日，早操完畢後我們班被通知全體留下。我想：這是藉此機會教育他們的時候到了。就因爲幾個人做操不認真，讓全班同學一起受累。這幾個同學平時做操就懶懶散散，交頭接耳，多次教育都沒有改正過來，看着全班同學陪着他們一起曬太陽，他們幾個的心靈也倍受煎熬，從他們的眼神可以看出他們知錯了，影響到了班集體，爲班級抹了黑。在後來的出操中，他們都能較好地管理自己。
像這樣的日子，這樣的事情還有很多，這裏只是記錄了很少的一部分。做一名班主任不容易，做一名優秀的班主任更不容易。也正因爲如此，有很多人都不願意當班主任。我覺得不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂，快樂地工作，快樂地生活，凡事要換一種角度着想，合理排解自身的消極情緒，要學會自得其樂，以良好的情緒感染學生，使自己的教育教學收到教好的效果。
總之，班主任是一項複雜而全面的工作，只有從點滴做起。從小事踏踏實實地做起，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心裏去。