摘要：美術學習的基本動力來自於興趣。趣味性是美術教學活動的要素，趣味性更能讓孩子們動起來。尤其是小學階段的美術教育，主要是針對6—12歲兒童，更應該重視怎樣才能激發他們的想象能力和創造空間，而不是被動枯燥的傳統封閉式教育。
關鍵詞：興趣；趣味；教學模式；想象能力；創造能力
興趣是推動學習的強大動力，所以教育的藝術不單單只是傳授知識，更在於激勵、喚醒和鼓舞。小學美術趣味化教學，不再是單一、古板的教學方法與手段，而是透過利用各種方法讓學生們從感官上真真切切地瞭解大自然、體驗社會生活、品味藝術，從而能開發他們的大腦，提高他們的素質。美術教育教學中讓學生激發學習的興趣，提高學生的語言表達能力，讓學生的思維有跳躍性，並在教育教學的過程中，培養學生的觀察能力、動手能力、語言表達能力、思維創新能力、空間想象能力。在快樂有趣的課堂中積極地參與教育教學，激發學生的潛在能力，讓學生在愛上課堂的同時提高了教育教學的效率。
一、小學美術趣味化教學要體現趣味教學的必要性（不死板）
新型的教學模式要多種多樣，爲學生創造一個有趣味的、輕鬆愉快的社會性教學模式是非常必要的。強調學習中的合作，重視個體與環境的相互作用，消除學生心中的懼怕和壓力，將趣味性帶入到課堂中，讓學生自然而然地融入課堂，讓學生感受到學習美術課堂沒有負擔，有的只是享受、快樂以及成就感。在美術課堂的教學中，透過觀察、操作、猜想等方式，激發他們的學習熱情，培養學生的探索意識。趣味性的教學，也會讓教學產生階段性的成果。“爲創造性而教”已成爲教育界一句盛行的口號，創造性不是一種單一的心理活動，而是一系列聯繫複雜的心理活動。小學生認知發展過程中，仍保留着一部分幼兒時期的無意性、情境性和具體形象性的特點。比如讓他們畫一個自己最喜歡的小動物，小學生通常會透過自己的觀察、記憶把小動物描繪下來。孩子們很享受創作的過程，卻並不在意繪畫的結果，在學生的眼中他們自己的作品是新穎的、獨特的。這時候就需要教師不要以具象的事物以及過高的眼光來要求學生，要科學地辯證地理解新穎性和獨特性，善於發現理解和體會學生。而學生的作品是否真實地描述了學生的內心感受纔是最重要的，在作品中善於發現學生們創作繪畫的亮點並給予表揚和肯定，而不能簡單地加以評價甚至居高臨下地指責。課堂教學要給學生自由成長的空間，一些課堂索然無味、機械呆板、千篇一律，無論是教師的教授還是學生的學習都缺乏趣味性，自然也嘗不到趣味化教學帶來的精神愉悅。
二、小學美術趣味化教學要展現教學模式的多樣性（不能單一）
趣味性的教學是充滿藝術性的教學，不同教學技巧的使用會使學生對相同教材的學習產生十分不同的教學效果，趣味化的教學能讓課堂生動活潑、有聲有色、趣味橫生、不斷賦予課堂新意和活力。有生命的課堂才能喚醒學生的.審美能力和想象力、創造力，才能達到美育的目的。在美術教育教學中也要注重學生個性的塑造，由於創造性與個性之間具有互爲因果的關係，因此，個性入手培養創造性的途徑。在課堂中引導他們，不光是能在紙上畫出自己的作品，還可以衍生到把想畫的東西畫在卡片、布、石頭、蛋殼等多樣性的物品上，引導學生髮散思維，保護學生的好奇心，大膽動手。將生活中廢舊物品和種種材料，變廢爲寶，進行再度創造，賦予它們新的藝術生命力。培養學生主動地學習，注重啓發學生的思維，鼓勵學生髮現問題，提出假設並能親自實踐，教師放棄權威的態度，倡導學生之間互相合作、互相欣賞、互相支援，使得集體創造力得以發揮，鼓勵學生廣泛涉獵、開闊視野。例如，鼓勵學生回憶自由聯想、鼓勵學生提出自己的主張、鼓勵學生編故事、智力遊戲笑話等等，不僅能激發學生對美術課堂的趣味性而且能使學生對知識加深理解，靈活運用。幫助學生學會從不同的角度看待、分析和理解問題，而不是墨守成規。保護學生的感官敏銳性，使學生對他人的感覺、情緒、視聽的印象，以及對和社會和個人等各種問題具有敏銳的洞察力。儘可能創造多種條件，讓學生接觸各種不同的概念、觀念以及材料工具等，這些都是美術趣味化教學模式要聯繫起來的。
三、小學美術趣味化教學要把握教學方式的適度性（不能放縱）
多數家長認爲孩子只需要學好語數英等幾門主課就可以，美術課的重要作用往往被輕視。這就需要教師在課堂中善於打破常規，積極調動學生的學習興趣，例如，在課堂中，做三個紙箱，裏面放上不同的物品，讓學生上前摸索，透過他們的觸覺來引導他們的想象力，再讓他們用手中的畫筆來畫出認爲自己摸到的物品。充分調動學生的想象力和好奇心，讓他們從被動接納變爲主動探索，立刻使課堂氣氛變得活潑熱情了起來。但是小學美術趣味化教學要把握教學方式的適度性，既能激發學生的興趣，又不會使美術課變成放任自由的“玩耍課”。在實際的課堂教學過程中，我發現趣味教學能在課堂上充分激發學生的學習興趣，使學生以積極樂觀的熱情和飽滿濃厚的興趣投入到學習中，美術課堂發展了學生的創造性思維，形成了生動活潑的課堂氛圍，有效提高了美術課的教學質量。小學美術趣味化教學的實施是培養學生觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力的需要。小學美術趣味化教學的實施是促進學生個性化成長、自主發展的需要。
參考文獻：
［1］劉燕.小學美術趣味教學的實踐與研究［J］.赤子（上中旬）,2015,（2）.
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