一、中職班級的特點
相較於高職生來說，我所任課的中職班級特點主要有幾種：
第一種，性別單一的班級。有些專業基本以女生爲主，有些專業基本以男生爲主，只有少量或是個別的異性。這樣的班級，學生個性會容易偏向性別數量多的那一方。比如我教的有一個班級，專業是會計，幾乎全部是女生，只有四個男生，這幾個男生回答問題聲音小，做事也柔弱，感覺就像女生，男生人數較少的原因，相對聽課質量較差。對於這樣的班級，如果想讓他們呈現性別較少那方的主導性還比較難。那麼，老師要做的就是以絕對的男生/女生優勢去引導另外一個性別的同學，促使其學習。
第二種，學生人數較多的班級。相比較其他的專業，學校的熱門專業自然人數較多，有的都多達接近70人，對於這樣一個龐大的數量，怎樣去集中大部分學生的注意力是比較難的，作爲老師，你就必須掌握大多數同學的心思，努力引導他們跟着你上課的思路去學習。否則你的課堂就只是你單一的在授課，部分學生就該幹嘛幹嘛，有些甚至昏昏欲睡，整日無精打采。別人在勤奮地讀單詞，記筆記的時候，他們依舊“我行我素”。好在這樣的學生在班級只是一小部分，否則這個課程是無法完成教學目標的。
第三種，班級總體成績較爲落後的班級。有些班級在剛接手的時候，就能明顯地感覺學生的基礎會比其他班差。這樣的班級，提高他們的學習興趣是最主要的，你需要花費更多的精力和時間在課內以及課外。課後，主動找學生談心，瞭解他們對於英語課的想法，幫助他們樹立學習的信心。透過交談，我也瞭解到，有些學生不是不想學，而是在剛接觸英語的時候，並不夠重視，老師也相對抓得不夠嚴，慢慢地就不懂地越來越多，自然成績直線下降。再發展到後來，本着差就差吧，大家都差，沒關係，然後就影響了整個班級的總體成績，學習氣氛不濃厚。
二、如何針對各班的特點，採取行之有效的方式
（一）以情感爲紐帶，帶動學習的積極性
情感交流運用得好，你會相當成功，學生的積極性極其高，課堂45分鐘的效果會超出你的預期目標；如果情感交流運用得不好，那麼你就只娛樂了自己，從本質上疏忽了課堂的教學目的。這種方式比較適合我所總結的性別單一的班級。不僅老師與學生進行交流，男女生進行交流的時候各持不同意見，也會產生話題，豐富課堂內容。老師和學生之間的知識量也可以相互交換，老師也可以從學生的話題裏獲得興趣點，而學生針對老師所提出的問題可以在課下去搜集資料，積極與老師交流，從而獲得肯定，這遠遠超過了書本上設定的目標。
（二）以競爭爲主線，迸發學習的熱情
對於班級總體成績比較落後的班級我採取了以學生爲主的課堂。以學生爲主，也就是我將一部分新課內容先講一遍，然後下一堂課選擇一些作爲重點內容由學生來爲大家講解，講解過後在每一組隨機挑選一位同學（無論成績好差）來打分，說出自己對該生講述內容的看法，最後算出一個平均分作爲平時分的一部分。最開始的時候，我會選擇一些成績比較好的同學，起一個引導作用，然後慢慢過渡，成績稍微中等一點的學生，然後是成績較不理想的學生。最開始的時候，那些成績不太理想的學生是很苦惱的，看着成績好的同學講得栩栩如生，精彩紛呈，怕輪到自己出現這樣那樣的問題。不過，用了這個辦法，所有的學生，在課前都認真“備課”，努力表現。透過這樣的方式，大家各抒己見，看到自己和其他同學的`差距，有了競爭性，努力你爭我趕，提高平時成績，學生的熱情絕對是比老師爲主授課的課堂來的好的多。長此以來，班級的總成績直線上升，學生也就更加有學習的動力。總之，理論與實踐相結合的學習方式，必定事半功倍。
（三）以合作爲主，促進有效的英語教學
在課堂教學中，採取以小組爲單位的學習方式進行課堂教學，可以提高英語課堂教學效率。對於班級人數較多的班級來說，在課堂上利用競賽的方式調動學生的積極性和培養學生之間合作是有效的方法。我們首先設定競賽內容，然後把班級以成績的高、中、低分爲幾個等分，各組都有高、中、低三種類型的學生，然後分工合作，簡單的內容由成績一般的學生去完成，中等難度的則由中等生去完成，難度較高的由成績較好的同學去完成。各自完成以後，學生之間相互交流，相互幫助，共同合作表現該內容給其他組的同學看，所有組別都表現完之後，每組派一個代表打分，加上老師所給出的分數，最後以分數的高低評出一、二、三等獎的學生進行表彰。這樣，要想贏得成功，學生必定花更多的時間去準備老師所給出的競賽內容，競賽的意識形成了，形成有效的英語教學就自然而然了。
三、結語
作爲年輕老師，我們一定要摸索更多的適合中職學生學習英語的方式，提高學生的學習興趣，增加他們的知識儲備量，真正做到“授之以魚不如授之以漁”。老師和學生都融入其中的課堂，纔是真正成功的。