摘要：隨着新課改的加速，由之前的應試教育轉向素質教育，這就要求教師能夠在較短的時間之內提高課堂的質量，讓學生能夠學到更多的知識，提高學生的應用技能。數學教學不僅要讓學生掌握好數學知識，也要讓學生能夠學會應用數學知識。同時要求教師能夠精心的設計教學內容，引導學生進行自主、合作的交流，也要在教學的課程中創設教學情景，活躍學習氛圍，提高課堂的教學效率，減輕學生的學習負擔，從而實現素質教育。
關鍵詞：數學教學；高校教學；小學數學
目前在學校的教學過程中，已經開始以素質教育爲主體，提高學生的綜合素質，讓學生能夠開心輕鬆的學習。但是在現在的教學中，很多學校還是以應試教學爲主，忽略了對學生的素質教育。很多課堂看似比較熱鬧，表面上看起來花裏胡哨，但是實際卻沒有真正的提高學生學習數學的效率。因此，在實際的教學過程中，我們要能以學生的實際情況和實際需求出發，精心的設計好每一節課，用靈活的教學方式組織教學，不斷的鼓勵學生，引導學生進行探究，提高學生學習數學的興趣和自信心，從而提高數學課堂的教學效率［１］。
１構建和諧得師生關係
和諧的師生關係是課堂高效教學的基礎和前提，小學生的性質決定他們正處在一個對世界好奇，教師也充滿崇拜的階段，每個小學生都渴望得到教師的肯定和關心。在教學的過程中，有這樣的一種現象，學生喜歡一個教師的課程，則那門課程的成績也會很好，反之，學生不喜歡的老師，對那門課一般也會隨之有偏見，所以造成那門學習的成績一般也不會太好，由此可見，良好的師生關係是良好的教學效果的基礎。因此，在教學的過程中，教師應該根據學生的實際情況，進行教學設計，在課堂上跟學生之間進行很好的互動，讓學生能夠積極的融入到課堂的教學中來。例如，在講到三年級下冊《面積》一節的時候，教師可以在課堂上對學習好的和學習不積極的分別進行提問，對於學習好的學生要給予適當的表揚，讓其以後更加努力，更上一層樓。對於學習數學不是太積極的學生，教師也要給予適當的.鼓勵，讓其有信心學習數學。除了在課堂的互動，教師要給予學生肯定以外，教師還要在課下的時候，跟學生進行交流，關心學生課下的生活，讓學生能夠從心裏認同教師，跟教師之間沒有太多的隔閡，使師生關係更加融洽，提高學生在課堂上學習的積極性，從而提高數學課堂的教學效率。
２課前進行充分的準備，緊扣課堂的教學目標
教師在課前充分的準備是高效課堂的基礎，也是能夠實現高效課堂的保證。小學數學是學生學些數學的基礎，所以在小學數學的學習中，更要注重學生的學習效率和結果。教師在準備教學的過程中，要能夠緊扣課堂的教學目標，有步驟的進行教學設計，讓學生能夠循序漸進的提高教學效率。
２．１掌握學生的實際情況：在素質教學的課堂上，要求的是以學生爲主體，教師則轉化爲教學的引導者和組織者。那麼教師在組織教學的過程中，要能夠充分的瞭解學生，掌握學生的實際情況，根據學生的性格特點進行教學安排，充分調動更多學生的學習積極性，活躍課堂的教學氛圍，豐富課堂的教學內容，提高課堂的教學效率。
２．２讓學生能夠明白數學知識的運用：小學的教學中，數學知識應用性比較強，例如加減乘除的運算、面積的計算、認識圖形等，這些知識都是能夠在實際生活中能夠運用到的，所以在教學的過程中，教師也要能合理的設計教學過程中，讓學生明白這些知識的應用性，提高學生學習的積極性，讓學生能夠充分的融入到數學的課堂的教學中，提高課堂的教學效率。
３合理設計教學情景，激發學生的探究能力
數學是一門以運算爲基礎，但是又能直接運用於生活中的一門課程。也就是說，數學源於生活，但是生活中也處處可以運用到數學，是生活中必不可少實際操作性強的一門學科。所以在數學的教學過程中，教師要能夠合理的設計教學情景，充分激發學生的探究能力，提高學生學習數學的積極性。例如，在講解到《圓》這一課的時候，以將學生進行分組，讓學生討論一些平時在生活中常見的圓行物體，並下這些圓的特徵，師之間則能夠充分的活躍起來，對自己見過的圓進行描述。這時候教師根據學生討論的情況可以給予適當的引導，讓學生明白圓的直徑和半徑等。讓學生的討論能夠朝着有序和穩定的方向發展，讓更多的學生明白數學原來跟生活離得這麼近，也讓學習比較差的學生能夠明白數學也不難，提高學生的學習信心。同時教師可以這時候給學生進行設定疑問，讓學生想一下圓於學過的長方形、三角形等圖形有什麼聯繫？這樣學生會對教師的問題進行思考，然後進行組內討論，激發學生的探究能力，鍛鍊學生的合作能力，也提高了課堂的教學效率［２］。總之，在小學數學的教學中，首先要激發學生的學習積極性，讓學生能夠有信心的學習數學。其次也要求教師能夠根據學生的實際情況進行合理的教學設計，豐富教學內容，運用多種教學技能，讓更多的學生願意參與到課堂的教學中。最後，運用小組合作的教學，讓學生在小學階段能夠明白合作的重要性，提高學生的探究能力和合作意識，提高課堂的教學效率。
參考文獻:
［１］汪興軍．淺談小學數學高效教學策略［Ｊ］．學週刊，２０１６，０４：１０１．
［２］陳莉．淺談小學數學高效課堂的建立［Ｊ］．數學學習與研究，２０１３，１６：５２．