摘要：中國民族音樂具有明顯的藝術特性和旋律特徵，從我國豐富的民族音樂中爲學前鋼琴伴奏汲取營養，不僅是對當下學前音樂教育中人文教育的重要補充，也是對學前兒童審美能力和民族風格氣質的薰陶。本文將透過探討如何在我國高職教育中的學前教育鋼琴伴奏中融入更多民族音樂意境入手，討論在學前鋼琴伴奏中融合民族音樂的幾種有效途徑。
關鍵詞：民族音樂；學前教育；鋼琴伴奏；高職教育
所謂民族音樂，廣泛意義上指的是一個民族具備的極具民間特色的一種音樂形式。我國由於歷史發展原因，是一個由五十六個民族組成的多民族國家，我國在民族音樂領域上已經取得了豐碩成果，無論是民間歌曲或者是民間樂器，我國的民族音樂不僅形成了中華民族的珍貴寶藏，對於世界音樂史來說都是不容忽視的璀璨明珠。隨着市場經濟的快速發展，民族的珍寶需要我們更加珍視和保護，在兒童學前教育領域，作爲音樂教師需要不斷地在民族音樂中汲取營養，透過正確的引導，讓兒童能夠在音樂課上領略到民族音樂之美，教師可以透過鋼琴伴奏教學的方法，增加對兒童民族音樂的薰陶，在爲兒童培養音樂審美能力的同時，也能夠讓中國的民族音樂更好地有所傳承。
一、民族音樂的文化內涵
（一）民歌從民族音樂的體裁上看，民歌是佔有很大比例的一種音樂表現形式。從古至今，我國歌曲寶庫中存有大量的優秀民歌，勞動人民透過民歌表達樸實無華的情緒，有些民歌歡快動人，有些則和特殊的歷史時期相照應，無一例外的是，這些民歌都是從民間勞動過程中汲取靈感並創作而成。（二）儀式音樂從文化學者的角度上看，儀式音樂可能起源於我國古老的祭祀活動中，這種音樂普遍莊重、氣氛凝重，少有歡快的作品，在過去往往是伴隨祭祀活動產生，讓這種音樂也具備了一定的宗教色彩。（三）戲曲戲曲是民族音樂中發展較爲系統的一種音樂形式，不同的區域都有屬於自己的獨特戲曲音樂元素，在音樂形式上也更加變化多端，在世界範圍內，中國的京劇、川劇等等劇種都佔有非常重要的地位，被稱爲中華民族傳統音樂的瑰寶。
二、學前鋼琴伴奏融合民族音樂的途徑
（一）在高職院校學前教育中，增加鋼琴即興伴奏內容教學。基於民族音樂特徵而發展出的鋼琴伴奏，比單純的鋼琴彈奏更爲複雜，教師要將設計伴奏的意圖傳遞給學生，鋼琴即興彈奏作爲一門技術性很強的藝術，需要在實踐中不斷練習才能熟能生巧，尤其是在需要融入民族音樂的要求下，作爲高職院校教師需要讓學生針對民族音樂的特色進行和絃編配及和聲編寫的專業練習，同時爲了讓學生能夠在琴鍵上準確地將音樂彈奏出來，在前期教育過程中，高職教師也應當注重對鋼琴基礎的技巧性訓練。（二）透過加強高職院校師資建設，促進學前鋼琴伴奏和民樂的融合。在教育改革的.過程中，藝術教育也需要透過增強師資隊伍的方法讓改革深入到高職院校中。高職院校可以透過引進專業的鋼琴即興伴奏專業教師，提升自身院校的師資能力，只有具有一支過硬鋼琴伴奏彈奏技巧的教師隊伍，才能不斷地爲學生帶來正確的指導，如果總是透過其他音樂教師兼職的辦法來替代專業鋼琴伴奏教師，教學效果自然不甚理想，也會影響學生的鋼琴伴奏演奏水平。各個高職院校可以針對本校的情況酌情考慮人才的引入，也可以透過在學校內組織教師進行學術交流會的方法，讓鋼琴伴奏和民族音樂專業進行一次思想碰撞，透過挖掘自身學校師資潛力的方法，使得鋼琴伴奏和民族音樂互相啓發，相互促進。（三）透過植入創新概念，增強民族音樂和學前鋼琴伴奏之間的融合。高職學前教育專業屬於我國師範教育的一種，在本階段的教育中除了需要培養出符合大衆化要求的教師之外，也應當注重培養出學生的創新能力。在鋼琴伴奏和民族音樂相融合方面，教師可以在鋼琴伴奏的流程中，透過節奏型的變化，讓鋼琴伴奏參考民族音樂的音樂元素，採用多種節奏形式，讓鋼琴伴奏表現出一種戲劇性的藝術效果。而且在進行鋼琴伴奏過程中也可以更加靈活一些，透過運用鋼琴高音聲部來模仿民族音樂中的旋律，採用雙旋律的復調進行演奏，透過旋律和風格上的一致性，凸顯出民族音樂的韻味來。爲了達到這樣的教學目標，需要高職學前教育專業音樂教師在教學中對學生進行有意識的引導，可以在課堂上組織學生一起對當下流行的“新民樂”做出分析和探討，組織學生在欣賞新民樂的過程中剖析鋼琴伴奏在其中發揮着什麼樣的作用，可以和學前教育中的哪些曲目相融合。創新意識是現有能力上的拔高，雖然存在一定困難，但在教學過程中，高職院校教師也需要對學生提出一定要求。
三、結語
學前教育中，鋼琴伴奏是學前音樂教師的必備專業技能之一，教師需要具備一定的伴奏技能，拉近教師與兒童之間的距離感。爲了培養出更多學前教育領域的優秀教師，高職院校應當注重對師資力量的培養和人才的引進，並且在教育中不斷加強對學生民族文化的薰陶，讓原汁原味的民俗音樂融入到鋼琴伴奏中，也爲學前教育開拓出一片更爲廣闊的發展空間。
參考文獻：
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