【論文關鍵詞】話語分析 語篇分析 閱讀教學
【論文摘要】閱讀是外語教學的關鍵，它既是運用外語的一種能力體現，又是學習外語的手段之一。而傳統的外語教學方法在閱讀教學這一方面還存在着明顯的不足，因此，本文將話語分析中的語篇分析作爲應用外語閱讀教學方法的補充，主要論述了語篇分析與應用外語閱讀教學之間的關係。
閱讀是外語教學基礎課程中的一個重要部分，也是學生獲得資訊的一個重要途徑，因此，外語閱讀教學開展的成功與否在很大程度上影響着學生外語綜合能力的提高。然而，傳統的外語閱讀教學使其在外語教學中的作用得不到體現，在此情況下，話語分析中的語篇分析的理論和實踐爲應用外語閱讀教學提供了新的思路。
1 基本概念
1.1 話語分析：簡單來說，即考慮到語言交際的參與者、語言情境，按照一定的對於詞句語法等的分析原則與方法，對某一段話所作的連貫性的分析與解釋。
1952年，美國哈里斯首先提出：“語言不是在零散的詞或句子中發生的，而是在連貫的話語中的”。此後，“話語分析”作爲一個專業術語開始爲人們所熟知，並吸引一批又一批的學者對此進行研究。經過五十多年的發展研究，“語言分析”
不僅囊括了言語行爲理論，甚至已經超出單一交際語言學範疇，與人類學、學等其他領域緊密相連。
1.2 語篇分析：語篇是實際使用的語言單位，是一次實際交際中一系列連貫的語段或句子所組成的語言整體。
語篇分析，就是從整個內容出發，分析段際、句際的關係，然後分段落找出其中心思想及重要資訊，再將長句、難句放入特定的語境中進行語法剖析，有些地方也可以等同於“話語分析”。隨着現代語言學界以及教學界對於語篇分析的深入研究，其內容、內涵也在不斷得到充實與豐富。語篇分析的基本內容包括：銜接、連貫、句際關係、語篇宏觀結構分析及語篇的`語境分析。
2 語篇分析與外語閱讀教學的關係
2.1 語篇分析的要求：語篇分析，是將文章當做一個統一整體，對其結構進行研究的一種分析方法，因此，運用語篇分析法，不能將理解只停留在文章的單個詞或者句的表面意思上，而是要透過對文章結構、作者意圖的分析，把握文章的中心思想及主旨、內涵。要求教師儘可能地創造機會，給學生提供提出問題、分析問題、討論問題、最後解決問題的空間，充分發揮學生的主體作用，增加學生直接使用語言的機會，從而幫助學生儘可能多地獲取閱讀文章的資訊，培養學生正確使用語言的能力以及加強閱讀理解的能力。
傳統外語閱讀教學的模式是逐字逐句分析講解，而語篇分析正好與此相反，反對逐詞逐句理解法，提倡科學、系統地對文章進行閱讀分析，不僅要分析文章的語言形式特點，還要對句子以上層次進行分析，要弄清語言是在文章的哪個具體位置，在這個位置上如何產生意義，進而把握文章的結構模式以及表現這些結構模式的語言手段，發現其內在規律性的東西。
2.2 語篇分析在外語閱讀教學中的意義：不管是人類的思維方式，還是交際表達方式，都是透過語篇來實現的。因此，更深層次的閱讀理解也是建立在對語篇的把握上的。因此，語篇分析在外語閱讀教學中的主要意義可以分爲以下幾點：
（1）促使外語閱讀教學課堂的結構更加嚴謹、清晰。
（2）語篇分析使教師在分析文章的過程中，較多地採用一些分析討論、啓發式的教學方法，充分調動了學生的積極性，同時也打破了傳統的課堂教學格局，使學生的主體地位得到了體現。
（3）在文章的分析過程中，由於教師給學生努力創造的各種表達自己想法以及提問、討論的機會，提高了學生的交際能力，也提高了學生自主解決問題的能力。
（4）在文章基礎知識教授的同時，把重點轉移到了對於文章整體語言形式特點、總體結構的分析，以及文章前後句、前後段落銜接方式的分析，使學生從文章整體感覺上了解其內容，並把握住文章的宏觀結構，使學生學會文章的閱讀方法以及把握方式，從而提高了學生的外語閱讀能力、寫作能力、理解能力，提高了外語閱讀教學的質量與效率。