關鍵詞：問題教學法；英語閱讀教學；自主；創新思維
問題教學法，就是以問題爲載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋疑的過程中萌生自主學習的動機和慾望，進而逐漸養成自主學習的習慣，並在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。在具體的英語閱讀教學中，透過創設情景，善導問題，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中，努力地發現問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法。那麼，如何在英語閱讀教學中實施問題教學法呢？
一、在預習中運用問題教學法
英語閱讀課程是自習性較強的學科，預習得法，對於學生的自學會收到事半功倍的效果。用問題教學法來預習學習內容,主要有兩種方法：
1、指導性預習,這種方法用於篇幅長,難以理解的文章。劉乃銀主編的《英語泛讀教程》（以下簡稱《教程》）中的閱讀文章新穎而有趣，且篇幅較長，閱讀量明顯加大，課文長度從第一冊1200個詞增加到第四冊2000多個詞，在課堂有限的時間完成閱讀任務是非常困難的。因此在課前，教師根據教學大綱和教學目標的要求以及學生的實際情況，精心設計3-5道引悟性的預習問題，用以指導學生明確開展該單元內容學習的主要思路。例如:《教程》第四冊第一單元課文一GeniusandtheCraftsman，在上這課書前，教師設計以下幾個預習問題來引導學生閱讀課文，初步瞭解課文的基本內容和結構，爲進一步理解課文打好基礎：
(1)Why does the writer thin kitnecessarytothecreativefunction?
(2)Howisastoryconceived?
(3)Whatistheprincipleofastory’slife?
(4)Whatarethefunctionsofthecraftsman?
(5)’stherelationbetweengeniusandcraftsmanship?
(6)ounderstandthesaying“Practicemakesperfect.”?
2、自主性預習。自主性預習是指不設計具體的問題,由學生自己透過自主預習,認真理解課文中出現的生詞，新詞，對文中的優美語句，重要語段，進行適當記錄和摘抄，透過其它書籍或網上查閱初步瞭解作者作品，文章的背景；以及對篇章結構，思想感情，表達方式，寫作特點等多方面的內容，進行思考和領悟，用筆記本記下預習中的收穫，把對預習內容的疑惑,自己整理成問題,以便在課堂上提問老師和同學,透過大家的討論,探究,共同找到解決問題的途徑和方法。
二、在閱讀課堂教學中運用問題教學法
問題教學法是以問題爲中心來展開教學活動，整個課堂教學以問題激起學生閱讀的興趣，以問題開啓學生的思維，是一種開放式的教學。學生閱讀文章後，總會對文章的某些方面有所感受，或者對文章的內容、作者的觀點做出自己的評判，或者對文章的一些事實和內容進行補充。針對那些內涵豐富、有真知灼見、給人以啓迪和聯想的`文章展開討論，最能觸發學生的精神世界，使閱讀達到高層境界。因此，在閱讀課堂教學中運用問題教學法主要是課堂交流、討論問題。
教師首先指導學生交流預習的收穫，以此瞭解和檢查學生預習的效果。可以啓導提問幾個學生，讓他們主動講述怎樣進行預習，透過預習自學，獲得了哪些新的知識，新的發現，新的認識，新的感受和樂趣等。學生的講述交流是根據他們的學習實際情況而談的，是開放的，不預設的。學生可以談到課文的思想內容，寫作特色，語段分析，字詞辨析與運用等。教師透過學生的講述，可以大致瞭解學生對課文內容的理解和掌握程度。也可以把全班分爲若干個小組進行交流討論，在討論中學生把在預習中遇到的疑問，困難和問題提出來，互相討論，在小組討論中,鼓勵每個小組成員都參與討論活動,各抒己見,學生之間互問互答，對於在本小組解決不了的問題,可以跨組討論,也可以師生之間，合作探究。在這個課堂討論交流中,使學生髮揮了學習的主動性、自主性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發現、去探索，自覺成爲學習的主人。這樣不僅有利於培養學生獨立思考和創新思維，還有利於提升學生的自學探索能力、發展自主創新能力。