論文關鍵詞：初中語文 課外閱讀 時間 策略
論文摘要：諸多顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文目標相距甚遠。時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導學生進行時間管理的策略是:增強時間意識，制仃一份詳細而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導反思與。
《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對於課堂閱讀而言，是指學生課外透過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識，增強求知慾望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。”語文課程標準多處對課外閱讀要求作過描述:“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少於260萬字。每學年閱讀兩三部名著。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀。”
但目前諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學生喜歡課外1閱讀的佔45.5%，初中生佔27.7%，高中生佔17.7%，有8.2%的中小學生處於基本不閱讀課外書的狀態;(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調查報告顯示:由於受學習壓力、家庭作業及其他相關因素的影響，三地學生的課外閱讀時間差異並不明顯。每週閱讀1至2個小時的學生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標準》中要求初中生課外閱讀量爲:三年時間讀260萬字，每學期是40萬字，每天的閱讀量應是2300字，這得需要半個小時的時間，每週的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學進行了學生閱讀的相關調查，結果顯示，雖然有74.5%的學生認爲課外閱讀不可取代，但在現實中只有7.6%的學生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。
時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經驗是:增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導反思與總結。
一、“只要你願擠.時間總還是有的”—增強時間意識
“我們每天上課、做作業、預習複習都來不及，哪裏有時間去閱讀課外書”，這是許多學生的心聲。由於中考、高考的`指揮棒作用，現在的學生主要把時間與精力集中在與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。學生的“正業”就是上課專心聽講，認真做筆記;課後按時完成老師佈置的作業。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務正業”，會衝擊正常的學科學習。在此，教師首先要轉變觀念，高度認識課外閱讀對學生成長與發展的重要意義，透過引經據典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學生心中。然後，引導學生在繁忙的學習任務中想方設法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿裏的水一樣，只要你願擠，總還是有的。”讓學生懂得課外閱讀不是沒有時間，關鍵是你肯不肯去擠。
二、“預則立，不預則廢”—制訂一份詳細而可行的閱讀計劃
凡事預則立，不預則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規劃，工作開始後就可節省90%的時間。教師指導初由生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》爲依據，從教學目標出發，根據初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特徵等因素，緊密配合課內閱讀教學、作文教學，統籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導下制訂。如某位八年級學生的語文課外閱讀計劃如下: