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摘要：反映在大學生人生觀教育的課堂教學方面，主要表現爲不接地氣、說理空泛等方面。爲了改變這一現狀，結合心理學、教育學等理論，並提出了“四步教學法”在大學生人生觀教學過程中的基本結構及創新之處。
關鍵詞：大學生；人生觀教育；四步教學法
大學生的人生觀教育始終是我國思想政治教育的一項重要內容，但是大量的經驗和研究表明，大學生人生觀教育的效果多年來一直不盡如人意，這其中存在着很多原因，而大學生人生觀教育的方法問題，在其中佔據着重要地位。衆多研究發現，目前，大學生人生觀教育在方法上存在着以下幾個問題：第一，思想政治理論課教學以教師講授爲主，學生體悟和實踐不足。第二，各門思想政治理論課內容銜接不緊密，各自爲戰。第三，輔導員、心理諮詢等工作跟進不主動、不及時。從這幾個問題中我們不難發現，作爲大學生人生觀教育主要載體的課堂教學，並不具備能夠吸引學生的創新性方法，這可能是制約大學生人生觀教育效果的最大瓶頸。針對這種情況，我們經過長時間的摸索，總結出了大學生人生觀教育教學的“四步教學法”，初步教學實踐表明具有良好的教學效果。
一、“四步教學法”在大學生人生觀教育中的基本結構
根據數年來的教學經驗，結合相關的教育學、心理學理論，我們認爲，要提升大學生人生觀教育的實用性，首先要深入瞭解及準確把握大學生，尤其是大學新生普遍存在着的思想和行爲層面的問題和困惑；然後，將這些問題和困惑與人生觀教育的主要內容進行詳細對比，尋找出兩者之間的內在聯繫；接下來，根據學生的實際問題和困惑，將人生觀教育中的主要內容進一步系統化、條理化、模組化，以最大程度地適應學生對問題解決的需要；最後，按照新的內容結構，按部就班地進行教學，完成學生對人生觀教育實用性的需求。具體如圖1所示。
（一）提出問題
我們透過各種途徑，在一定程度上了解和把握了大學新生普遍具有的思想和行爲問題。這些主要的問題包括：缺乏方向感、無聊、人際交往障礙、對未來就業形勢的.恐懼、情緒起伏大、愛情觀不穩定，等等。重要的是，這些問題具有相當強的跨年齡穩定性，也就是每一屆大學新生幾乎都普遍存在這些問題。因此，大學新生在思想和行爲方面的實際問題是相當多的，而且的確需要教師給予正確的指導，這就爲我們的'人生觀教育的介入和科學干預提供了堅實的基礎。
（二）內容聯繫
將大學新生普遍存在的這些思想和行爲問題與思想道德修養教材中人生觀部分的主要內容進行對比，發現其中其實存在着非常緊密的聯繫。例如，第一章“理想”這一部分的內容，如果從心理學的角度切入，則可以用來解決大學生缺乏方向感和無聊等問題；第三章“人生目的和態度”這一部分的內容，由於主要教給大學生正確的“觀”，即看待事物的正確看法和態度，因此，可以用來解決大學生由於認知錯誤而導致的消極情緒問題，並可以培養大學生正確的幸福觀；第四章“道德”這一部分的內容，則可以解決大學生人際交往障礙等方面的問題；第五章“品德”這一部分的內容，則可以解決大學生對未來就業形勢的恐懼、愛情觀不穩定等問題。可見，思想道德修養教材中關於人生觀的內容，實際上與大學新生存在的很多思想和行爲問題都可以產生緊密的聯繫，關鍵在於究竟以什麼樣的方式和方法使這種聯繫顯化，並變成大學生普遍可以接受的教學內容，在人生觀教育課程中傳授給大學生。這就是接下來我們需要做的工作。
（三）結構調整
根據教學經驗發現，在大多數大學新生的思想和行爲問題中，最爲突出的是缺乏方向感。因此，將“把自己培養成爲什麼樣的人”作爲大學生人生觀教育的切入點和主題，使整個教學體系的內容圍繞這個中心服務，是非常合適的，最容易引起大學新生的共鳴。我們透過對大學新生存在的思想和行爲問題進行了解，再細緻聯繫思想道德修養教材，將教材的內容系統化、條理化、模組化爲三個部分：樹立明確的目標、培養做人的智慧、建立良好的人際關係，作爲“把自己培養成爲什麼樣的人”的三個有機組成部分，使學生充分明確大學生人生觀教育的主題是什麼，以及究竟應該如何去做。其中“，樹立明確目標”的教學內容主要以教材中“緒論”和“理想”部分爲基礎“；培養做人的智慧”的教學內容主要以教材中“愛國”“信念”和“人生目的和態度”部分作爲基礎；“建立良好的人際關係”的教學內容主要以教材中“道德”和“品德”部分作爲基礎。
（四）教學落實
根據第三步中制定的計劃，我們在實際教學中便可以按照這三個模組進行系統教學。在每個模組的教學中，都要以大學新生在思想和行爲方面的實際的問題作爲切入點，引出這一模組中的教學內容，並以充分解決這些問題作爲最終目標。例如，在“樹立明確的目標”模組中，我們首先向學生提出最近是否有這樣的問題：每天似乎都很忙碌，但卻不知道自己都忙了什麼；學不進去，即使在宿舍待着也時常感覺到無聊；面對學業、社團、學生會工作和兼職四種發展方向，不知道如何科學分配自己的時間和精力，等等。這些問題通常都會在很短的時間內吸引學生的注意力。然後我們闡明，出現這些問題的一個重要原因，是因爲自己沒有明確的目標。那麼，如何幫助自己樹立起科學的目標和理想、做自己真正熱愛的事情，從而徹底擺脫迷茫感和空虛感，就是我們的學習目標。這樣，學生們不僅會對整個學習過程保持高度集中的注意力，而且也會真正從中學會解決自己問題的方法，最終使我們的教學效果達到理想的狀態。
二、“四步教學法”的創新性
“四步教學法”基於心理學、教育學等多學科的原理，以當下前沿的跨學科視角認識和把握大學生人生觀教育教學，在保證其理論性和原則性的前提下，使原本結構零散，缺乏明顯內在聯繫的各部分教學內容具有了高度的統一性和邏輯性，同時，使抽象的課程原理變得更爲立體，具備了前所未有的實用性。這不僅極大豐富了大學生人生觀教育的理論體系，同時也從根本上拓展了大學生人生觀教育的教學視野，對傳統人生觀教育教學方法理論中所存在的固有問題做出了重要突破。
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