一、引言
計算機基礎課程是普通高校大學生必修的一門基本課程，是非計算機專業學習計算機基礎知識和操作應用的必修課程，也是爲適應社會資訊化發展要求，提高學生資訊素質的一門公共基礎課程。該課程的教學目標是使學生透過學習計算機的基礎知識和基本操作，培養學生自覺使用計算機解決學習和工作中實際問題的能力，使計算機成爲學生獲取知識，提高素質的有力工具，從而促進本專業相關學科的學習。注重計算機應用技術與學生各自的專業教學、科研工作相結合，提高大學生基本素質與能力。因此針對非計算機專業學生學習計算機基礎課程存在的問題，尋找合適的教學方式與方法來實現本課程的教學目標是高校計算機教育者要探討與思考的問題。
二、計算機基礎教學現狀
1、學生已有計算機水平參差不齊
隨着計算機技術的不斷髮展與進步，計算機的應用已逐漸普及。大部分入校新生在中學甚至小學就開始接觸與學習計算機的相關知識，並有了一定的理論基礎與操作技能。但是基於學生自身學習能力、學校對本門課程的重視程度以及地區發展等因素，存在少部分學生甚至連電腦都沒有摸過。因此學生的計算機水平是參差不齊的。但是目前大部分高校實行的是統一的課程設定，從而導致了問題的出現：計算機基礎好的學生覺得學習內容簡單，不屑聽課，而基礎差的學生聽得雲裏霧裏，跟不上課程的進度。
2、教學內容陳舊
計算機技術是一門發展迅速的技術，軟硬件技術的不斷升級更新以及產品的更新換代導致計算機基礎教材的出版時間總是顯得滯後。難以避免在教材上出現大量的目前已經淘汰或很少使用的知識。直接導致學生學不到實用的計算機技能而喪失學習的興趣與動力。
3、課程學時逐漸減少
目前許多高校的計算機基礎教學呈現了縮水的趨勢，比如說湖南科技學院的計算機基礎課程學時設定從原來的理論課（54學時）+上機課（54學時）模式更改爲理論課（44學時）+上機課（44學時）模式。然而隨着資訊化社會的不斷推進，計算機學科本身的內容卻在逐年增加。同時社會對畢業生計算機應用技能的要求也在逐年升高。在資訊技術高速發展的今天，不管你從事什麼樣的職業，都離不開計算機。都需要使用計算機來解決專業上的問題，甚至生活上的一些問題。
4、不同專業對計算機技能需求不同
對於高校的新生來說，他們有着不同的專業，而不同的專業對計算機的技能需求則不同。比如說對於會計專業需要學習VB程序設計、EXCEL財務會計報表等課程，而旅遊管理專業和美術類專業則需要頁設計、平面設計等課程。體育專業可能更關注動畫製作類課程。統計專業則需要學習一些數據分析的軟件。然而統一的課程設定，導致了學生學不到與自己專業相關的實用計算機應用技術。
三、改革措施
1、“1+X”教學模式
對於高校的大學生來說，要實現的學習計算機技能目標應該包括兩部分：第一部分是所有學生都必須學習的計算機基礎技能，旨在培養學生的計算機操作使用能力。另一部分是針對不同專業對計算機技能需求，因專業施教，透過調查研究各個專業對計算機基礎知識的需求，設定不同的教學模組，即“1+X”教學模式。其中的1模組表示所有學生都要學習的計算機基礎技能，而X模組表示不同專業所應具備的計算機技能。在設定好X模組之後，各個專業應根據專業要求選擇合適的X。例如對於會計類專業可以開設EXCEL模組。對於美術類專業可以開設Photoshop,Corel-draw模組等。
2、基於案例的分層教學
剛入學的新生的計算機基礎水平是參差不齊的，爲使每個學生得到最好的發展。新生入學後，統一進行計算機技能水平測試，透過測試的結果可以將學生分爲如下幾個層次：A層：計算機技能水平測試成績大於85分的學生。B層：計算機技能水平測試成績在60~85分之間的學生。C層：計算機技能水平測試成績在60分以下的學生。對於A層的學生，他們具備了較高的計算機操作技能與水平，可以給予免修該課程。對於B層的學生，他們具有一定的計算機操作技能與水平，但不能滿足本課程的要求。對於B層的學生，他們的計算機操作技能與水平很差。對BC層次的學生進行分班，B層次的學生進入提高班，而C層次的`學生進入普通班。分班後，以“任務爲驅動，案例爲導向”，由承擔本課程教學的教師組織優化教學內容與方法，建立“分層次教學案例庫”。針對不同的專業不同的層次，設計不同的層次的案例，以適應不同專業不同層次學生的學習需求。
3、開展課外實踐活動
爲培養學生對學習計算機的興趣以及滿足某些對計算機有極大興趣的學生。尤其是入學時就具有較好的計算機基礎操作技能的學生，在課堂外開展課外實踐活動，利用所學知識進行小項目的開發。引導將學生的興趣朝更有利的方面發展，這樣技能進一步的培養學生對計算機的興趣，同時也能培養學生的團隊協作能力。
4、自編教材
計算機技術是一門發展迅速的技術，軟硬件技術的不斷升級更新以及產品的更新換代導致計算機基礎教材的出版時間總是顯得滯後。難以避免在教材上出現大量的目前已經淘汰或很少使用的知識。同時所選擇的教材難以滿足各學校自身的特點以及各專業的要求，因此可以根據學校學生的特點編寫一套適合於本校的計算機基礎教材，同時每兩年進行一次更新以保證內容的新穎。同時在教材中相應知識點的位置添加微信掃描學習，如此可以進一步的幫助學生掌握相應的知識點。
四、結束語
在計算機技術飛速發展的今天，爲了讓學生步入社會能夠更好的適應社會發展的需要，計算機基礎課程的教學改革是十分重要也是勢在必行的。所以我們必須轉變觀念，基於學生與課程的特點建立起科學的課程體系，採用新穎的教學手段與方法，促進高校非計算機專業教學質量的提高。