隨着我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專論文聯盟業作爲傳統的人文學科，不僅承載着我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。而作爲當前漢語言文學專業的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣，才能健全自己的人格體系，才能在今後的學習生活中，陶冶自己的道德情操。教育目標決定教育內容，漢語言文學專業的培養目標決定該專業的課程設定。而課程是實現教育功能的載體，它直接規劃着受教育者的發展方向。培養轉向人文科學、社會科學與自然科學兼備的複合型人才培養；而要適應這種轉變，就必須對課程體系進行進一步地優化。
一、漢語言文學專業課程人才培養模式建設思路
爲了實現課程教學目標，在典型工作任務的基礎上，以基本工作過程爲依據，以培養學生基本能力爲出發點，結合教學要求設計課程體系和課程內容，從基礎技能到核心技能、從單項技能到綜合技能進行設計，由淺入深，循序漸進，圍繞漢語言文學專業技能組織教學，培養學生的說、寫、讀的能力及綜合能力等。
二、實行漢語言文學專業課程體系人才培養方案
1、整合課程內容，合理取捨。能夠轉化爲人的人文素養的往往是漢語言文學專業的核心課程以及經典著作所闡釋的深刻道理，因而在大學生人文素養的培養問題上，應該主要抓好中國文化概論、中國古代文學、中國現當代文學、文藝理論等核心課程內容的建設，捨棄一些無關緊要的課程內容。
2、濃縮漢語言文學專業的核心課程，凝練文學理論精髓。在課程內容的改革中，要着力打造漢語言文學專業核心課程的核心價值，提煉人文知識的核心理念，在教學內容上充分體現核心課程在人文素質教育中的主導作用。比如，將漢語言文學專業的核心課程建設成精品課程羣，對這些課程的教學大綱進行整體規劃，將人文素養的理論核心分解到核心課程的教學內容中，以便教師的有效傳播。
3、因地制宜的自編教材。校企共同開發教材、實訓實習、提供社會服務；實施項目任務教學，突出學生能力培養；教學情境緊貼工作環境、課程內容緊貼崗位能力、頂崗實習緊貼學生就業、考覈標準緊貼崗位要求。教材要適應性強，針對性強，可以體現“教、學、做”一體化的教學思路，滿足工學結合需要，使用效果良好。爲方便學生課外學習和自主學習，本課程建立了課程網站，提供了豐富的資源，包括課程教學錄像、課程教學檔案、教學課件、經典教學項目等等，給教師和學生帶來形象直觀的教學材料，滿足了學生自主學習和個性化學習的需要。
4、漢語言文學專業課程考覈體系。應用考覈團隊協作法，可透過項目的團隊設計，來培養能力和協同工作能力，團隊攻堅一個項目，以整體團隊的成績作爲每位學生的成績，這樣，每個學生都會竭盡全力獲得高分，無形中培養了團結合作攻堅能力。因此，考覈方式做出了改變，學生的學習熱情、教師的教學熱情纔有可能激發出來。
5、實踐應用能力的強化。強化漢語言文學的實踐應用能力，不僅能從根本上提高學生的就業水平，同時還能幫助學生在紮實的專業基礎上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業過程中具備較強的優勢。而結合漢語言文學專業的就業方向，其核心在於“讀”、“寫”、“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠對其進行強化。而漢語言文學的專業優勢在於寫作能力、口語表達能力以及資訊分析能力。例如：教師在教學過程中，可以模擬招聘情境，鍛鍊學生口才：自我介紹、面試問答……。因爲口才並非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的'綜合體現，是用人單位在較短時間內最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結束後對學生的各個環節進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。“腹有詩書氣自華”，透過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養良好的心理素質。這樣，單純的詩詞鑑賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結合起來了。
企業對開展漢語言文論文聯盟學專業課程培養起到重要的作用，企業不僅把自己看作學校的“用人客戶”，而且要看作“育人主體”的一部分，請共建單位的數據處理專家給學生上課，提出他們的設計思想和在工作過程中碰到的問題，讓學生開闊視野，開拓思路，把所學的知識和技能與社會實際工作結合起來，提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極性和主動性。
要以長遠的觀點來審視校企合作的得失，在人才培養中發揮積極的策劃。將校企合作作爲營造“學習型企業”的重要組成部分，本課程在教學中注重技能訓練，目的在於培養學生創新思維能力和提升拓寬知識面，增強學生分析問題、解決問題的綜合能力和實務操作能力，使學生能靈活運用知識解決企業實際問題，真正使學生打好基礎、專業過硬、上崗順手、發展有後勁，校企聯手“烹調”，突出了實際操作爲主導的思想。