關鍵詞：《開學第一課》“幸福” 課堂教學 詩性氛圍
9月1日是全國中小學生正式開課第一天，教育部要求全國中小學上好“開學第一課”，2011年的主題爲“幸福”。屆時央視1套綜合頻道播出《開學第一課》。爲了闡述“幸福”主題，《開學第一課》可謂是羣星璀璨，現場邀請成龍、鄧亞萍、楊利偉、于丹、李娜、郎朗等衆多社會知名人士齊聚一堂．分別用自己的經歷，從不同的角度來回答同一個問題“幸福在哪裏”。其中著名學者于丹從一個老師和一位母親的角度，深情講述了孩子們的快樂健康成長比成績更重要：“好的成長是快樂的、健康的。讓孩子們充滿自信地成長，比一個階段性結果和標準答案式成績更重要。”她的觀點更帶給一線老師和家長關於對孩子教育的思考，也帶給我教學工作反思。對於幸福的感悟與詮釋：這就是她與孩子對幸福的感悟— — 分享。他們爲我們展示了新時期教師對幸福的理解，即愛心、創新、進取、拼搏的奉獻精神。被網絡稱爲“最美的女孩”佩傑的感人故事更是詮釋另一種的幸福— — 感恩。一位校長那發自肺腑簡短而樸素的`感言：辦一個孩子都認爲“好玩”的學校，這就是他當校長的幸福。最後，成龍、楊利偉、鄧亞萍等知名人士還共同宣讀了中國首個兒童宣言— — 《中國少年兒童幸福成長宣言》。這份宣言將成長、激勵、自信、超越、感恩、分享、寬容、溝通、關愛、讚美、努力、奉獻等詞彙納入“幸福要件”。《開學第一課》帶給我們的不僅僅是教師、家長、孩子對幸福的詮釋。“快樂健康成長比成績更重要”。爲了孩子的一切，創造一片充滿快樂幸福的綠洲，讓所有的孩子在這塊綠洲上健康成長．快樂學習。成爲幸福的人。這就是我們教育的理想，也是教育改革發展的出發點和落腳點。同仁們，讓我們攜手奮進，努力實現教育理想。下面我結合課堂教學談談在課堂教學中是如何創設詩性氛圍，讓學生體驗學習的快樂、感受幸福的。
一
、問題激勵點燃詩情顧伶元教授的“情意原理”指出：在課堂教學範圍裏對於教師最有意義的是學習動機的激發。有些學生對學習不感興趣．聽課時注意力不集中，不少學生是在壓力、厭煩等不良刺激下進行學習，效果相當差。如何激發學生的學習熱情以問題作爲出發點，就是不以現成的結論開始而是引導學生分析、觀察、磋商逐漸形成學生急於解決而又不會解決的一種認知“衝突”，使學生在迫切要求下，在注意力最集中、思維最活躍的狀態下開始一節課的學習。例如在《排列》教學中，我是這樣做的：開啟幻燈片上的問題— — 上海鐵路局招聘車票設計師．要求能對鐵路沿線上的票面進行精準的設計。例如．上海到南京沿途經過10個車站，問：應該設計多少種不同的票面?誰能主動來應聘?中學生的好勝心強．於是爭先恐後．躍躍欲試⋯ ⋯一節所謂枯燥的數學應用課就這樣別開生面地開始了。可見富有挑戰性的問題會極大地激發學生的學習熱情。另外。幽默、生動、恰如其分的教學語言也會激發學生的學習熱情。如在學習函數的單調性時用P 展示海水的“潮起潮落”。在生活中描述上升用“蒸蒸I3上”描述下降用“每況愈下”等形象的生活語言來表述，會激發學生的學習情趣。 二、合作嘗試．彰顯自信
著名教育家皮亞傑的活動理論指出：“人的認識的形成．最初起中介作用的並不是知覺而是可塑性大得多的活動本身。”數學課對學生而言最大的困難就是抽象、枯燥，教師如能設定懸念、引導學生主動參與知識的發現與創造、探索發現新知識，使學生以極大的熱情參與課堂的互動，就可以大大激發學生的學習興趣，使得數學課堂變得不再死氣沉沉。學生踊躍回答問題，躍躍欲試，從師生的共同活動中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。
如在《不定積分》一節課中，我先提問導數公式，然後和學生一起共同探討了前兩個公式。
學生們發現這是求導公式的逆運算，於是。他們就充當了“發明家”，其他1O個公式就是學生們“發明”出來的，並分別以學生的名字命名這些公式．就連從前對學習數學興趣缺乏的學生也行動起來。那時，我看到了學生們成功的喜悅。在師生互動嘗試中。我不斷地啓發學生．鼓舞學生．還不時地向他們豎起大拇指，並毫不吝嗇地稱他們“你真棒”、“真了不起”、“你很優秀”、“精彩極了”。把重要的公式或定理命名爲學生的名字使學生驕傲不已，激情進發。學生們得到我的認可與讚譽，思維狀態異常活躍，在數學課堂上注意力集中，興趣盎然，認爲：“這樣上課有滋味!”三、精心設計。體驗成功顧伶元教授的“序進原理”指出，數學課的精髓在於變式。
萬變不離其宗，恰到好處的變式就能使學生髮現知識的精華所在。數學往往會使學生苦不堪言，有的聽不懂課，即使懂了也未必會做題。因爲做題是知識與能力的結合，是知識與技能的結合，對學生來講是件了不起的事情。於是精心設計每節課。