《綱要》中明確要求“創造一個自由，寬鬆的語言交往環境，支援，鼓勵，吸引幼兒與教師，同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”在我們的教學過程中，創設良好的語言交往環境，就必須豐富幼兒的生活，增長幼兒的知識，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，從而促進幼兒思維的發展，培養幼兒良好的語言表達能力。這樣幼兒纔會產生與他人交往的慾望，進而輕鬆快樂地體驗語言交流的樂趣。
一、藉助直覺感知，在認識事物的過程中發展幼兒語言
幼兒的語言觀念以直覺的情感與形象相聯繫的情感爲主要形式。透過各種感官的直覺感知，如聽、看、摸、嘗、聞等等，幼兒獲得周圍的相關知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認知能力，而認識範圍的不斷擴大，內容的不斷加深又豐富了幼兒的語言。因此，語言交往能力的發展與認知能力的發展是緊密相結合的`。根據幼兒直覺感知的特點，給幼兒創設豐富的生活條件和內容，讓幼兒置身其境，在實踐中認識事物，發展幼兒語言。
比如教師可以在班級的自然角中，撒上青菜種子，種上一串紅等等植物。讓幼兒仔細地觀察其生長過程，並引導幼兒用恰當的語言表達出來，如：“綠綠的葉子”、“紅紅的花朵”、“一串串的小花”。在冬天，讓幼兒去摸摸草地的霜，實際觀察霜的特點：涼涼的，亮晶晶的，放到手裏就變成了冰。幼兒根據自己的生活經驗，認識形容了霜，也相應的豐富了詞彙。秋天，教師可以帶幼兒去採摘果實，感受樹葉輕輕從身邊落下的景象。讓幼兒親自動手體驗，從中得到豐富的印象。邊做邊說，使其知道這種勞動叫什麼，出現這種景象的原因是什麼。這樣豐富了幼兒的生活內容，陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，讓幼兒的思路開闊了，動手、動腦、動口，在同伴和老師的共同交往中直接感知豐富的知識和發展了語言，體驗了語言交往的樂趣。
二、在教學活動中，讓幼兒思維能力得到發展
語言能力的發展和思維能力的發展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。所以在幼兒教育過程中，應該採用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力，記憶力，想象力和思維能力。在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，讓幼兒不僅具有模範語言的能力，還學會舉一反三，依照原有的語言範例，填換內容，表達出新的意思，從而具有口語表達能力。如在故事《小蝌蚪找媽媽》的教學後，我就讓幼兒利用橡皮泥等資料，每人自己製作一套角色人物，做好後，讓幼兒邊演示邊描述，加深了幼兒對故事的記憶和理解，調動了幼兒學習的積極性，創造性和想象力。
三、抓住時機。引導幼兒聽，看，說，練
1、聽——發展語言能力的先決條件
幼兒學習語言，首先要學會傾聽，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。只有聽的懂，聽的準確，然後纔有條件正確的模仿說。
給幼兒創設的傾聽環境應該是豐富多樣的。如給幼兒聽錄音故事；請幼兒談話，相互傾聽交談；帶領幼兒傾聽動物的叫聲，聽過之後讓幼兒模仿，想象，說說聽到的聲音像在說什麼。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽，不打斷他人講話，這也是一種文明習慣的表現。
2、看——發展語言能力的主要幫手
圖畫讀物是幼兒喜愛的一種文學形式，它形象可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。由於幼兒不理解書意，因此成人要教給幼兒看書的方法，這樣才能收到良好的效果。如開展“春天的童話”主題教學之前，可以事先告訴幼兒“春天到了，自然界的一切都悄悄發生了變化，看到這些變化，就知道春天來了。你們去找一找，看一看，春天到了都有哪些變化，然後告訴大家聽。”幼兒回家後，就會仔細觀察，查找。當老師開展教學活動時，幼兒根據自己觀察的內容，親自的體會，積極主動的發言，列舉他們生活中的許多經驗，幼兒的交流興趣非常濃厚。
3、說，練——發展語言能力的重要途徑
發展幼兒的語言能力，不但要發展幼兒聽和看的能力，還要培養幼兒說的能力，在說的過程中正確的發音，吐字清楚，詞彙豐富並能正確運用。這就需要給幼兒創設“說”的環境，在說話中練習說話。利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束地把話講出來。幼兒在幼兒園最信賴的人就是老師，他們有什麼事都會告訴老師，這不論對發展幼兒語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學習時，調動幼兒學習的積極性，鼓勵他們多說，大膽說。讓他們知道說錯了沒關係，老師會幫助的。並且要給每個幼兒“說”的機會，滿足他們交流表達的願望。
四、教會幼兒禮貌用語，養成良好語言習慣。促進語言能力發展
禮貌教育要從小抓起，教師要爲幼兒創設使用禮貌用語的條件和環境，使幼兒從小就會使用禮貌用語，有良好的語言習慣。如教育幼兒用禮貌的語言主動、熱情、大方地和他人打招呼；和別人講話時聲音要大，說話口齒要清楚，讓大家都聽得見；影響了別人就要誠懇的道歉等等。這些文明禮貌的言行規範，成人要始終堅持“正面教育和具體行爲相結合”的原則，讓幼兒直觀地理解禮貌用語的含義，並會正確使用。另外，利用文學作品向幼兒進行教育，培養幼兒“語言美”的習慣，也是很重要的一種教育形式。幼兒在文學作品裏，學到了禮貌言行，並運用到日常生活中去，用禮貌用語進行交往，也能促進幼兒語言能力的發展。
掌握幼兒語言學習的規律，把握每個幼兒的實際，有規律的進行培養和訓練。創設良好的語言環境，培養良好的語言習慣，從小讓幼兒學好，用好“語言”這個交流工具，其語言一定會健康的發展，幼兒也從中體驗了語言學習的快樂。
