《3－6歲兒童學習與發展指南》提出，幼兒園要充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，引導幼兒學會用心靈感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。民間藝術源於自然、源於生活，體現了基層勞動人民的審美觀念和精神品質，能帶給人們真的啓迪、善的薰陶、美的感受，展現了多元文化的獨特魅力，是我們取之不盡、用之不竭的教育源泉。幼兒園應採用幼兒喜聞樂見的形式來傳承發展民間藝術教育，增強幼兒對鄉土文化的歸屬感、認同感與自豪感，讓“有根的小苗”獲得健康快樂富有個性的成長。
一、優化育人環境，拓寬藝術視野
近年來，各地區幼兒園都十分重視發揮包括民間藝術元素在內的環境教育作用，讓幼兒充分與環境對話、互動、融合，在無聲的環境中接受民間藝術的薰陶，感受和發現民間藝術的真、善、美。
1.讓環境“凸顯”特色。利用民間藝術元素來創設環境，並非越多越好，也不是簡單的大拼盤。要在民間藝術中，精心選擇、擷取與辦園文化和環境完美融合、與當地民間藝術傳承相得益彰、與幼兒生活和情感體驗息息相關的地方藝術元素，才能實現環境育人的最優化。如，我園地處閩南，透過精心設計“閩南好地方”主題藝術大廳，重點凸顯閩南古民居那燕尾脊和紅磚瓦的特色，選擇寓意美好願望的花鳥、圖騰裝飾的圖案，惟妙惟肖地呈現閩南建築精緻、實用、美觀的歷史文化，讓幼兒在濃郁的民間藝術氛圍中受到美的薰陶，得到美的啓迪。在院落內展示一幅幅體現勞動情景的農民畫，那豔麗的色調和誇張的表現手法，深深吸引着幼兒駐足觀賞，此時無聲勝有聲，他們興趣十足地觀察與述說畫中的故事，促其在交流與想象中拓寬藝術的視野。
2.讓環境“走近”幼兒。民間藝術在幼兒園的傳承，其前提不僅是幼兒能感受、易理解，還要感興趣、可參與，這樣才能喚起幼兒的共鳴，激發其嘗試創作的熱情。我們把樓道改建爲藝術長廊，讓幼兒自由徜徉在富有藝術氣息的印染吧、陶藝吧、石頭吧中……透過合理利用自然資源，如創設竹藝吧，讓幼兒挖掘竹子的妙用，探索竹葉、竹片、竹根、竹條的不同藝術表現，發展幼兒的多元智能。在陶藝吧裏，讓幼兒與陶土精靈互動，發展他們的感知力和創造力，傳承家鄉優秀的古陶瓷文化。在石頭吧裏，喜歡繪畫的幼兒把它當立體畫紙，描繪出生動質樸的石頭畫;喜歡音樂的幼兒，把它當成有趣的樂器，敲打出原生態的自然之聲;喜歡建構的則把它當成多彩的積木，搭建別緻的石頭屋……幼兒融入於趣味無窮的生態環境裏，經過拼貼、製作有趣的藝術品，大膽地運用色彩、線條、圖形等符號凸顯個性，勾勒出一幅幅色彩斑斕的童真世界。
3.讓幼兒“創造”環境。幼兒園的藝術環境創設要發揮其隱性教育作用，就必須將環境創設與主題活動巧妙地結合起來，讓幼兒真正成爲環境的主人，讓環境成爲傳遞教育資訊、表達師生創意的舞臺。如，在大班開展《閩南建築》主題活動，幼兒透過收集整理“我知道的閩南建築”“我喜歡的紅磚民居”“家鄉有名的古厝”等，並用自己的作品來佈置主題環境，他們感到樂趣無窮。在陶藝塑造時，幼兒用泥巴創造性地做出了許多自己喜歡的東西，有小魚、小鳥、帽子、風車、飛機等，還把它編成一個個生動有趣的故事，讓一件件作品“開口說話”，既做到創意無極限，又進一步展示、豐富了環境本身。環境創設還可結合傳統節日，如“春節”臨近了，引導幼兒運用剪窗花、做燈籠、印年畫等民間藝術手法，師生齊動手，把“閩南好地方”主題大廳打扮得更有年味，更顯童趣，更具民俗特色，進一步促進幼兒在與環境的互動中發現美、表現美、創造美。
二、融入活動課程，提高認知能力
要選擇與幼兒日常生活相接近的、具有鄉土氣息的民間藝術教育內容，把傳承民間藝術納入幼兒園課程，納入領域活動及主題進程中，對幼兒進行民間藝術啓蒙教育，發展幼兒的認知能力。
1.讓一日生活融入課程。教師如何把民間藝術內容有機滲透在一日活動中的各個環節，是一項需要取捨的智慧。讓民間藝術教育活動層次化、生活化，才能使幼兒在不知不覺中得到整體的民間藝術薰陶。如晨間接待時間，在播放兒童歌曲時逐步滲透民樂欣賞，讓幼兒慢慢接受、喜歡優美的民間音樂;進餐前的等待過程中，在念誦兒歌中加入閩南童謠、答嘴鼓，讓幼兒在朗朗上口的.吟誦中更多瞭解閩南風土人情;飯後散步時，帶着幼兒走進藝術長廊，觀賞版畫、印染、泥塑、剪紙等工藝品，感受神奇的民間藝術;午睡前，既給幼兒講述輕鬆愉快的寓言故事，也適當穿插蘇頌等閩臺人物故事;午睡後可讓民間音樂伴隨着幼兒起牀、穿衣，真正做到一日活動皆是教育、皆是課程。
2.在領域和主題活動中深化課程。民間藝術教育要產生更大的教育效果，不僅要把其融入領域和主題活動之中，還要積極探索利用主題活動來不斷深化課程。因爲只有隨着主題的深入開展，才能更有利於啓發和引導幼兒瞭解民間藝術的表現方式，提升幼兒對民間藝術的理解、欣賞和再創作水平。如:大班主題活動“閩南高甲戲”，若僅用介紹、欣賞、模仿等形式來感知是遠遠不夠的，還可透過設計製作系列人物的服裝、表演道具，嘗試開展戲劇遊戲等，滿足幼兒的自我表現和探索創新。教師還應充分利用社區資源，根據主題教育活動的發展需要，進一步帶領幼兒走進薌劇團、民間曲藝博物館去參觀，走入藝術品生產車間去體驗……有趣的民間藝術主題實踐活動的深入開展，不僅使幼兒學習的時間、空間、材料、背景得以大幅度的拓展，也使幼兒在社會環境的學習、欣賞和體驗中，獲得情感、態度、知識和技能等方面和諧發展。
三、推進民間遊戲，激發創新思維
遊戲是幼兒的基本活動，也是幼兒學習和生活的主要方式，將優秀的民間傳統遊戲作爲幼兒園教育資源，不僅能加深幼兒對鄉土文化的認識與瞭解，而且使教育過程更具情境性，更能提升幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，激發幼兒的創新思維。
1.利用民間藝術資源創造性開展遊戲活動。如，在開展“漂亮的民族服裝”遊戲活動前，教師爲幼兒展示各種各樣的服裝秀，特別是觀賞北京奧運會頒獎典禮，禮儀小姐穿着藍色和白色互相輝映、素雅清秀的青花瓷禮服，給幼兒留下了深刻的印象。在感知理解的過程中，不可過多地關注款式的豐富和層次的多樣，而是注重引導幼兒觀察服飾的線條、顏色之美，讓幼兒有意識地感受民族服裝的藝術魅力。透過交流與分享，啓發幼兒思考怎樣的圖案搭配纔是美，怎樣的色彩搭配最具特色。然後，教師提供海報、包裝紙、舊報紙、購物袋等材料，引導幼兒大膽地運用色彩、線條、圖形等符號，透過裁剪、拼貼自己動手製作各種民族服裝。幼兒設計了一整套青花瓷、中國紅以及水墨系列的民族服裝，用剪紙、燈籠和刺繡來表現中國紅的熱烈，用代表吉祥的花卉、魚鳥表現出青花瓷的淡雅，用濃淡不一的花鳥山水錶現出水墨服飾的韻味，他們巧用獨具風格的民間藝術元素，勾勒出一幅幅色彩斑斕的童真世界。在“漂亮的民族服裝”表演遊戲中，當他們穿上自制的體現民間藝術的服飾，其思維更加開放，表情更加自信，表演更加無拘無束，不斷推進遊戲的內涵發展。
2.在民間傳統遊戲中尋找多元的教育契機。深入挖掘民間遊戲本身所蘊藏的豐富元素，不僅有利於提高幼兒的個性體驗，激發其積極性主動性，也能使一次遊戲呈現多元化的教育效果。如，車鼓弄是一種具有濃厚地方色彩的民俗歌舞藝術，它說唱合一、動作樸實、易學易演的風格深受閩南人喜愛。其獨特的道具是蒲扇，遊戲中幼兒對蒲扇表演的動作特別感興趣，並在分組活動中逐步發現了問題———如何讓各組使用的蒲扇有特色易分辨?讓手中的蒲扇變得更漂亮?教師引導幼兒運用自己喜歡的方式設計獨具特色的蒲扇，使車鼓弄的表演更加生動有趣。幼兒在做做玩玩的遊戲中，從蒲扇的色彩及裝飾效果進一步聯想到中國龍，他們自發地把蒲扇首尾相連接成一條長龍，繼而生成了表演舞龍的新遊戲。這簡易的蒲扇長龍引發了幼兒的無限創意，教師適機提供各種龍的造型圖案供幼兒欣賞，於是幼兒運用了更多材料，製作出精巧的龍頭、龍尾、草帽龍、簸箕龍、布龍……那別具特色的中國龍出現在戶外活動、早操、表演遊戲及藝術長廊，幼兒樂此不疲，百玩不厭。民間遊戲蘊含着豐富的教育內容，我們要注意遴選、改良適合幼兒發展的民間遊戲，讓幼兒在參與遊戲、享受遊戲、拓展遊戲的過程中，體驗着合作與成功的喜悅，也促進其創新思維及想象能力得到發展。
四、挖掘家長資源，共促幼兒發展
民間藝術的啓蒙教育是一種直接、有效、有趣、發展的學習情景，要充分挖掘家長中的民間藝術資源，整合社區自然資源、文化資源、人力資源，力求讓家長與教師共同參與，同步教育，更好地促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等全面協調發展。
1.幼兒園應充分發揮家長的職業資源優勢。邀請有經驗的家長參與民間藝術“助教”，使教育手段凸顯多元化。讓具有不同的職業特點和專業特長的家長走進課堂，可拓展幼兒的學習領域。如:請就職於文化館的家長走入班級，告訴幼兒家鄉的禮儀、民俗，並引導幼兒欣賞高甲戲、歌仔戲、木偶戲等優秀劇種，滿足孩子的好奇心;請巧手奶奶來園展示用小麥稈或者玉米皮編織藝術品，當看着這些簡單的材料瞬間編成籮筐、草帽、小狗、小鹿等美不勝收的工藝品時，幼兒的掌聲及歡呼聲此起彼伏;還有家長把收藏的《老鼠嫁女》《三個和尚》《十二生肖》等民間剪紙作品讓幼兒欣賞、講故事，幫助幼兒瞭解豐富的民間傳說……家長助教，不僅深化幼兒對民間藝術的理解，也爲幼兒園課程注入一股新鮮的力量，更讓幼兒真真切切地感受到民間藝術的魅力。
2.讓幼兒走向更廣闊的民間藝術資源空間。透過開展“大手拉小手，假日社區行”親子活動，鼓勵家長帶着幼兒走近家鄉及祖國各地山山水水，突破時空侷限使幼兒充分感受和體驗民間藝術。如，節假日期間各個家庭自由組合，帶領幼兒走進影視城，感受灰瓦白牆、雕鏤畫壁的明清古建築的獨特魅力;到民俗廣場去，欣賞着鑼鼓、嗩吶的節奏，近距離去發現舞龍人和舞獅隊的默契配合、靈巧步伐，真是令人歎爲觀止;還有觀看木偶劇團的表演，在民間藝人的指點下親子互動學習提線木偶手指操，讓幼兒懂得木偶表演的基本方式……家長與幼兒共同感受和體驗着富有地方特色的民間藝術深厚的文化內涵。幼兒園還結合各節日開展具有民間藝術特色的親子活動，如中秋節舉行“親子博餅”活動，端午節的“包糉子”，兒童節的“民俗運動會”等。民間藝術得到了廣大家長的認可和支援，同時各個家庭之間能互相學習、共同分享，有效形成家庭和幼兒園的教育合力，家園同步促進幼兒和諧發展。獨具魅力的民間藝術爲幼兒的成長提供充足的養分。幼兒投入到生動有趣、豐富多樣的民間藝術活動中，不僅能夠充分地感知美、想象美、理解美和創造美，而且能萌發愛家鄉、愛祖國的情感。因此，我們應積極推動民間藝術在幼兒園的傳承與發展，讓民間藝術之花“盛開”在幼兒心中，並以新形態在幼兒園裏盡顯其獨特的教育價值。