論文摘要：言學家喬姆斯基認爲：語言是在人的大腦中形成的一種能夠按照本民族語言規則把聲音和意義聯繫起來的能力。學前期是幼兒語言發展的關鍵期，各年齡階段也存在着一定的差異性。大班幼兒語言交往能力強，善於用語言表達自己的想法。
論文關鍵詞：小班幼兒、語言 能力
小班幼兒處於詞彙積累的階段。而中班正處於"青黃不接"的狀態，是一種語言積累轉向語言輸出的過程。雖然具有一定的詞彙量，可以進行語言的交往。但根據我們一段時間的觀察和思考，發現班中孩子的語言交往能力發展不均衡，全班孩子大致可分爲四大羣體。
羣體一：能說會道，任何活動中都能找到他們歡快的身影，聽到他們爽朗的笑聲。語言交往能力強，會主動邀請別的孩子參加自己的活動，玩伴非常多。此類孩子約佔總人數的25%。
羣體二：平時很少開口，與羣體一恰恰相反，區域活動、自選遊戲等大多是一個人安靜地玩，從不主動邀請別的孩子、或與他們交流。此類孩子約佔總人數的10%。
羣體三：膽小畏縮，不善表達自己的想法，即使知道如何解決問題，也抖抖縮縮。此類孩子約佔總人數的30%。羣體四：上課注意力分散，老師講的有趣的他會聽，並積極舉手回答問題，而且回答的相當出色，但在其它時間一直心不在焉。此類孩子約佔總人數的35%。
針對以上的分類情況進行分析：幼兒之間語言交往能力差異較大，並在無形之中影響幼兒其它能力的發展。羣體一中的幼兒適應性強，已能較好地將語言積累過渡到語言輸出。羣體四中的幼兒較羣體一中的幼兒則缺乏良好的`傾聽能力。而羣體二和羣體三具有一個共同的特點：缺乏語言交往的能力，害怕與人相處，害怕與人競爭，適應性差。以上分析，無疑可以看出羣體二、羣體三、羣體四這樣的孩子任其發展下去，他們的成長道路會困難重重。面對這樣的情況，作爲教師，心裏不免憂心忡忡，恨不得能立即扭轉乾坤。然而，一旦孩子形成了，要想改變也不是一件容易的事，當務之急是多多關注這些孩子，找出"病因"，對症下藥。
透過一年的實踐，我們發現以下三個措施能有效地改變這一狀況，激發幼兒說話的慾望，培養幼兒說話的主動性，增強幼兒說話的自信心。
一、巧設問題，引導幼兒有話可說。
幼兒的討論往往需要教師的組織、引導。此時，教師提供的話題就顯得尤爲重要，如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的，那麼幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動地參加討論，樂於表達心中的想法。如：讓幼兒討論"你喜歡看《西遊記》嗎?爲什麼?"，每個幼兒都能說出各自喜歡的理由。有的說神奇的金箍棒等等，甚至討論到最後他們自己將話題深入下去，變成"我最不喜歡誰，爲什麼?"，總之，他們把各路神仙、妖怪全都說了個遍，討論氣氛熱烈、活躍。
二、創設環境，鼓勵幼兒有話敢說。
這一步驟的順利實施，先決條件是要創造良好的羣體關係。幼兒的語言發展很大程度上受周圍環境與心理因素的影響，要發展幼兒的語言，促進幼兒的交往，必須爲幼兒創造一個平等、和諧的心理環境，給幼兒提供鍛鍊的機會，使幼兒越來越願意說，而且願意說給大家聽。於是，在日常生活中，我們爲幼兒創設了寬鬆的氛圍，成爲每個孩子的朋友，與孩子們共同學習、共同遊戲，摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的小手，對孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋樑。慢慢地，孩子們願意和我們交談了，而我們也不失時機地爲幼兒營造一種暢所欲言的語言環境，使每一位孩子都能自由交談。如：利用區域活動、自選遊戲、觀察散步時與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無話不說了。
三、豐富活動，啓發幼兒有話會說。
幼兒有話可說了、敢說了，就是不能把自己的想法較完整地表達出來，要提高幼兒的語言表達能力，教師豐富幼兒的詞彙勢在必行。首先，透過組織各種豐富多彩的語言教學活動，豐富幼兒的詞彙。根據幼兒年齡特點，我們採取了詞彙與動作結合的方法進行。如：學習兒歌《拍花籮》時，裏面就有動詞：擡、爬、喝、抱、跳等。在聽完兒歌后，就請幼兒用各種形象的動作表示這些動詞，進行理解識記。其次，擴展孩子的視野，讓孩子們參觀農家院、踏青等，去擁抱大自然，豐富知識經驗與情感體驗。從而激發幼兒語言表達的慾望，使他們想說就說，並且知道該說什麼，怎麼說。開展以上三個步驟的同時，我們還不能忽視另一個問題，那就是培養幼兒良好的傾聽習慣，良好傾聽習慣的形成並非一朝一夕的事。因此，我們在各科教學中設計了相關環節，以培養幼兒的傾聽能力。如：美術活動中，請幼兒仔細聽清老師提出的要求再下筆;語言活動中，請個別幼兒回答或講述相關內容，其餘幼兒做"小小檢查官"，發現錯誤的給予獎勵;數學活動中，多采取"聽數字拍手"的形式進行，在潛移默化中提高幼兒"聽"的專注程度。同時加強家園聯繫，經常請孩子們用口信回家告訴父母，如：請你們把今天看到的、聽到的講給爸爸媽媽聽，請他們記下來，明天帶到幼兒園等活動，以此來提高幼兒的傾聽能力。
總之，促進語言發展，提高語言能力，對每個孩子來說都是受用終身的。因爲我們只有透過語言交流，才能促進相互合作，從而在激烈的競爭中處於不敗之地。