摘要：
高校公共體育課應採用新的與素質教育密切結合的教學方式，以學生爲體育教育的主體，根據學生自身的特點，進行分項目教學，使學生在大學獲得的體育理論知識和運動技術技能成爲將來立足於社會的一技之長。
關健詞：公共體育課，分項教學，改革
體育課作爲普通高等師範學校學生的必修課。對學生的要求很嚴格。在2I世紀的今天，如何更好地完成體育教學任務，調動學生的積極性上好體育課，是廣大體育工作者研究的課題。2001年11月，新疆維吾爾自治區召開了高校體育工作會議，提出了今後幾年高校體育教育工作的方向，明確指出高校體育課分項教學是高校體育教育改革的重點。如何制定高校體育教學目標，如何對高校體育的教學內容、教學方法和教學手段進行改革，是今後幾年高校體育教育的重要任務。
1、高校體育教育的現狀。
（1）據調查，我區三所師範學院都是在教學大綱的指導下，規定教學內容和考試內容，按照各系的班級將男女生分開上課，這種教學模式有較強的強制性，容易使學生感到體育課枯燥。
教學內容是學生從初中到高中都學過的重複性內容，使學生感到大學體育課沒意思。部分學生對體育有濃厚的興趣，對體育課則不感興趣，即他們喜愛體育運動，但不喜歡體育課。說明現在的體育教學模式已不能調動學生學習的積極性，體育課學習往往成爲學生的被動性學習活動。
（2）隨着高校擴招，大部分高中畢業生有了接受高等教育的機會，但進校的新生的身體素質卻有很大的差異。
以100米測試成績爲例，好的學生可達到12。5秒（男生），差的學生到了16。1秒（男生）。將身體素質差異很大的學生分在一個班裏，按現在的教學模式組織體育課教學，學生各自的適應性差異較大。身體素質好的學生感到太輕鬆，身體素質差的學生又感到很困難，但我們體育課的教學要顧及大多數同學。因此，在課堂上就會出現身體素質好的學生開小差或做其他活動，身體素質差的學生因達不到訓練要求而失去學習的信心，往往出現迴避練習的情況。
（3）現行的教學模式規定體育課必修兩年。
兩年四個學期的內容有：田徑、體操、籃球、排球、足球、健美操、武術等七個大項目中的十六個小項目，兩個學年公共體育課總課時爲144學時（18周X2學時X4學期），平均每個小項目分配的學時爲9個學時。這種學時分配，學生只能初步瞭解該項目的學習要點，根本達不到熟練掌握技術技能的效果，基礎知識也只能瞭解一些皮毛。從教師教學的角度來說，教師跟班授課必須將所有的項目都熟悉，和中學體育教師的教學方法役有區別，投有精力去搞自己的專業研究。
（4）現今社會對人才要求是很高的，在發達國家，中小學教師多數都能勝任一兩門課程的教學，我國沿海城市的一些學校也在向這方面發展。
而作爲高等師範院校的學生，除了應掌握本專業的教學技能外，還應掌握其他專業的知識。現行的體育課模式，學生只能學一些簡單的技術技能，鍛鍊一下自己的身體，對體育課的`教學方法、組織形式、教學訓練的原理都不懂。學生畢業後，掌握的技能非常單一，不能適應社會的需求。
2、建立新公共體育課分項教學模式的必要性。
分項教學是體育教學改革的必然產物，是體育教育改革由計劃性向市場性、封閉式向開放式轉換的必然趨勢。在國外，從上世紀80年代初許多學校開始實行分項教學計劃，主要是學生根據自己的能力、愛好、身體條件等進行選擇學習；教師根據具體情祝進行有效指導，原則是重視學生個性發展，發揮學生長處，更好地適應社會的需要。同時培養學生爲體育實踐的主體尋找適合自己的運動項目終生受益。先進的教育思想認爲，不重視個性的教育就不可能產生積極的學習態度，只有選擇了自己喜歡的、適合的運動項目纔可能有快樂可言。
體育教學大綱明確地提出了“教材的多樣性和興趣性原則”，激發和調動學生的學習主動性和積極性是體育教學的一個重要原則，這種原則也符合體育教學中自覺、積極性原則和因材施教原則的要求。從心理學角度來說，興趣對學習是很重要的，能激發學生的求知慾，提高學習積極性，產生積極的認識傾向。學生對體育課產生了興趣，才能積極地克服困難認真學習。
學校體育課，應成爲學生學習和掌握體育運動知識的重要途徑，學生根據自己的興趣愛好，選擇適合自己個性特點的項目進行學習，充分發揮學生學習的積極性和主動性。體育課內容的設定，應按照學生的興趣確定教學內容，如：學校可以開設球類、武術、游泳、乒乓球、藝術體操、體育舞蹈等項目，讓學生根據自己的興趣愛好及自身的能力來選擇適合的項目進行體育課的學習，從進校第一學期開始系統學習自己喜愛的項目，一直到第四學期。從而對所學項目的技術技能、教學方法、訓練方法等有更深入的瞭解。
3、公共體育課分項教學的有效性。
（1）充分調動學生的積極性，讓學生主動有效地學習。
在教學過程中，由於所學的內容是自己所選的項目，所以感興趣，不存在強迫性。每個學生都會認真地去學去練。選同一項目的學生在課上或課外可以互相幫助，相互交流，從而提高學習效率。
（2）教師可以集中精力鑽研本專業，提高專業教學的水平。
由於分項教學每位教師承擔的教學項目減少了，教球類的教球類，教舞蹈的教舞蹈，教師可以集中精力鑽研自己的專業，提高專業知識，同時，一個項目有幾個老師來上，教師之間在教法上可以相互學習，以求最佳的教學方法，無形中引入了競爭機制，迫使教師必須系統地掌握所教項目的理論知識和技術技能，自覺提高教學水平。
（3）學生能掌握更多的技術技能，提高學院整體運動水平。
分項教學使學生學習專項的課時相對多了，可以系統地學習所選項目的基本技術、技能和理論知識，對項目的教學方法、訓練手段也有一定的掌握。將來，可以承擔單項的教學和訓練，使學生在畢業時能掌握兩種或兩種以上的教學技能，更能適應社會發展的需要，同時還有利於運動成績的提高。隨着每個項目有一定特長的學生數量的自然增長和專項水平的提高，學校整體運動水平將得到不斷提高。
分項教學的方法有不完善的地方，如考覈方式與標準的制定，具體教學大綱的制定等，都有待廣大體育教師在教學工作實踐中不斷總結經驗，逐步完善。