論文摘要：隨着全民健身計劃在學校體育教學中的大力推行，出現了一個以青少年爲重點實行滾動式發展的學校體育教學改革的新時期．現在高職學生的體育學習心理需求已經發生了變化．透過對我校學生的體育學習心理需求的探討，提出了深化高職體育教學改革的建設性建議．
論文關鍵詞：高職學生；體育教學；心理需求；課程改革
1前言
高等職業技術教育是集職業技能、思想品質、身體素質等爲一體的德智體全面發展的教育，它的教學目的，是爲社會培養實用型技術人才，其畢業生在如今龐大而艱難的高校畢業市場佔有重要的一席之地．他們是新世紀初、中葉第一生產力的主力軍，是科教興國的基石，肩負着二十一世紀建設祖國的重任．
從生理年齡看，當代大學生絕大多數處在18～24歲年齡段，這個階段的大學生年齡、知識層次，決定他們生理——心理聯動反應敏銳，求知慾強、思維方式、人生態度的可塑性強．而人的心理髮展則從嚴格的從衆心理向個人探索求知方向過渡，從而體驗到生活的樂趣和自己的遠大前途．高職學校開設的各種類型的體育課和豐富多彩的課外活動，爲大學生髮展自我和實現自我提供了條件．本文着重探討的是我校大學生對體育課學習的內容及心理的需求，研究此課題可爲我校公共體育課教學改革提供可靠依據．
2研究對象與方法
2．1研究對象以阜新高等專科學校學生爲研究對象，隨機抽樣調查2004、2005級大專生．研究對象的專業分佈有英語系、計算機資訊工程系、文法系、藝術系．
2．2研究方法
2．2．1問卷調查法
(1)問卷抽樣方法
本文調查問卷採用簡單的隨機抽樣方法，發放問卷150份．在問卷發放過程中儘量達到男女性別比例相近，文理各專業之間比例相近．
(2)問卷發放時間
正式發放時間是2008年3月5日一2008年3月10日．問卷發放150份，回收150份，有效問卷146份，回收率100％，有效率97．3％．
2．2．2訪談調查法以口頭方式與學生面對面進行交談詢問．
2．2．3數理統計法運用常規數理統計方法，對有效問卷的各項數據進行分類統計處理，用百分率對計數資料進行一般性描述．
2．2．4查閱資料法全面收集與查閱有關本課題的研究資料，綜合評價與分析本課題的調查內容．
3研究結果與分析
3．1大學生的體育意識與體育行爲的現狀調查
3．1．1對大學生體育興趣與心理傾向的調查
從表l可以看出，透過對大學生們訪談，其中絕大多數學生喜歡體育鍛煉，並且能夠充分意識到體育對增進健康的重要作用．絕大多數學生認爲入學以來對參與體育活動的意識增強了；有10％的學生表示畢業後會堅持體育鍛煉，這說明學生的體育意識較差．大學時代是學生接受體育教育的最後階段，高職體育教育最終要與終身體育接軌，這也是高職體育立足當前、放眼未來、培養合格的現代化人才的目標．因此，我們務必培養學生的終身體育意識，弘揚體育思想．
3．1．2對大學生體育行爲的調查
從表2可以看出，喜歡參加體育活動的學生，一般也都喜歡觀看體育比賽，但也有少數消極體育人口對體育的熱愛只是表現在喜歡觀看比賽、體育新聞．被訪問者中85％的學生有體育活動支出；97％的學生一週堅持兩次以上體育鍛煉，並有55％有相對固定的鍛鍊時間．這說明學生已經把體育活動當作日常生活的一個必不可少的部分．
3．1．3學生的體育課態度調查
表3的數據主要反映該校學生對體育課的認識態度，同時，也反映了學生對體育課的認可程度較高．70％的被訪問者對體育課感興趣；98％的訪問者表示體育課改選修課他們仍會選上．不難看出，這是新的教學思想和教學模式帶來的喜人現象．在“體育課重要性”的訪問中有55％的訪問者認爲體育課重要．這說明他們渴望從體育課堂上獲得健身知識、健身技能．在“項目設定”調查中，由於場地、器材、教師配備等多方面的原因，一些學生未能如願上自己想學的項目，而打擊了他們的積極性．我們應該儘可能排除這些客觀因素，力爭多設項目，特別是趣味性較強的休閒項目，以滿足學生不斷上升的需求．
3．2大學生對體育的需求
在跨世紀的時代裏，隨着國家對人才培養由“應試教育”向“素質教育”轉軌之際，更要求學校體育教育把培養人才的生理健康、心理健康、道德健康和社會適應能力等函蓋在體育教育的身心全面發展的目標之中．
3．2．1求知心理需求
學生求知的慾望可以說比任何時代都強烈．另外隨着年齡的增長，文化層次的提高，特別是在當今高校體育教學的指導思想中強調“全民健身”這一原則，使他們對體育有強烈的求知需求．大學生往往力圖深人瞭解與體育有關的知識，開始把體育學習、體育鍛煉、強身健體和將來工作聯繫起來．在“你希望在體育理論中瞭解哪些方面的知識”的調查中，98％的學生希望瞭解學校體育、競技體育、娛樂體育、體育審美、體育欣賞、體育時尚等多方面的體育知識．
根據這一求知心理需求，我們認爲作爲一名跨世紀的體育教師，首先必須博覽羣書、更新知識、嫺熟地掌握高校體育理論知識．涉及內容應豐富多彩，包羅體育的各個方面，以滿足學生對體育知識高層次的需求，使學生從中能夠真正樹立正確的體育觀以及深刻理解體育含義及其功能朋白健身的生理機制及原理．獲得健身、衛生保健、身心養護等多方面知識，懂得競技運動的競賽規則、裁判及其觀賞性等，滿足他們的求知需求．
3．2．2求新心理需求
教學內容安排要求系統性；考覈標準注重競技性；教學形式體現規範性；學生練習要求紀律性．這種五、六十年代的體育教學運動模式的“四性化”，是現階段高校體育的主體——學生的體育意識和體育能力在客觀上造成障礙．調查中發現，89．7％的學生迫切需求新穎的教學內容和方法．
3．2．3體育理想的需求
體育教師的榜樣作用．學生產生學習動機的過程中，體育教師的魄力，對學生影響時間最長，效力最深．在“整個學校裏，教師的可信度最大”．學生從小學到大學都要必修體育課，課堂上學生模仿的對象是體育教師，教師的魄力令學生羨慕和信服，將會形成良好的心理定勢從而激發學習體育課的動機．這就要求體育教師在教學中技術過硬，在生活中嚴格要求自己，注意自身素質的提高，增強其感召力，吸引學生積極參加體育鍛煉．在調查中，該項女生佔調查人數的52．3％，男生佔60％．
3．2．4生理的需求
調查結果表明，多數大學生參加體育活動的目的是增進健康，佔總人數的100％，其次是練就健壯的體魄和健美的體形佔總人數的88％，身體是載知識之車，存道德之倉庫．在該項中男生人數多於女生，約是女生的2倍．男生比女生更重於強身健體、健美體形舅、女生對體育的健身價值認識達到63．7％．
教材要更新，教法要給予學生以情趣．調查的對象中有68％的學生體育學習的動機是產生快樂，對有興趣的教材練習時情趣高漲，專心致志．孔子日：“無情趣，則不樂學．”如果教材失去娛樂性，枯燥無味，學生就不願意學，練習情趣大減；同樣，教師教法陳舊，缺乏新異，手段呆板，學生也會有上述表現，所以體育教師只有積極不斷地更新教學手段，常教常新，正確引導學生的學習目的，充分調動練習積極性，才能提高學習效率和教學效果．
3．2．5社交的需求
透過體育活動來實現建立友誼和提高社交能力的良好願望．在“你認爲體育有哪些作用”，這一調查中，50％的學生認爲體育有協調人際關係的作用；52％的學生認爲體育有促進國際交流的作用，並且還能爲政治服務．這說明，透過組織和參與班級內部、寢室之間、班級之間、年級之間、系與系之間的體育比賽，能夠較大限度地表現出友愛、互助精神，這樣即融洽了彼此間的友好關係，也結識了不少新的體育愛好者很多學生對體育舞蹈、遊戲性運動項目的開展持肯定態度，因此透過體育活動能夠給大學生創造更多的結識朋友的機會．從而開闊視野，提高學習生活的適應能力．
3．2．6審美的需求
在調查中有70％的同學認爲體育是一種美的享受；是一種藝術欣賞，尤其是藝術系的學生在此點上較其他系的學生更強一些．尤其開展一些諸如健美操、體操、體育舞蹈、健身跑、足球、籃球、排球、滑冰等項目的體育教學與體育鍛煉都能給學生帶來美的享受，找到自身存在的價值．
3.3阻礙大學生體育學習心理需求的因素
3．3．1無經濟來源
對我校大學生來說，一方面，由於近年來，遼寧省經濟一直不景氣，造成居民生活不十分富裕．大學生除家庭匯款外，無其他經濟收入，他們的主要經濟收入是來自家庭，因此，經濟狀況成爲阻礙大學生體育消費的一個重要因素．有一部分學生想去運動場館參加各種體育輔導班，但是費用太高，學生無能力支出過多的費用．在“體育課學習中，你還有什麼要求”的調查中80％的同學一致要求減少收費，從而讓更多的同學參與到體育鍛煉中來．可見，活動場地及輔導班費用太高成了制約大學生體育學習心理需求的一個重要因素．
3．3．2無足夠的體育器材及場地
在“影響你參加課外體育活動的主要因素”的調查中，有80％的學生認爲體育器材的缺乏已嚴重影響了他們參加體育鍛煉．運動器材是學生進行體育鍛煉的必備設施．而體育場地則是學生進行運動健身的場所，由於器材的缺乏和場地的缺乏而嚴重影響了學生進行體育鍛煉的積極性．
3.3.3無閒暇時間進行鍛鍊
同樣在“影響你參加體育活動的因素”這一問題的調查中，有85％的學生要繼續升學造成學習緊張，而無暇參加體育鍛煉．
4學生的期盼與體育教學改革
4．1選用運動技術簡單，使用價值較大的教材
高職學生體育課的內容安排要新穎，具有娛樂、健身兩大功能，能滿足大學生不同的興趣與愛好．大學生體育課在教材選擇上，應注意考慮學生的銜接，避免過多重複．應安排一些中學難於開展而學生感興趣的、有條件、鍛鍊價值又相對較高的項目進行教學，如：三大球、游泳、藝術體操、健美操、網球等．充分滿足大學生探求新知識，追求完美的強烈願望．即使教材重複使用，也必須在教學難度、知識深度和廣度等方面對學生提出新的要求．如短跑項目，是大學生必考項目，體育教學必須有短跑教材．而大多數同學卻非常厭惡短跑(尤其是女生)，然而對枯燥無味的'教學內容，教師應注意結合短跑的生理學機理進行講解，要用遊戲、趣味競賽的方法進行教學．只有這樣才能喚起學生的學習興趣，調動他們的積極性．
4．2針對大學生的特點實施個性化培養
現代教學理論認爲：個性化教育是着眼於充分發展人的個性而實行的教育．它是在教學中，針對學生的個性差異，採取一系列的方法、手段，對學生進行培養，使其得到充分的發展．在調查中有70％的學生認爲體育在發展人的個性上有很大的作用．由於學生的天賦、性格、愛好和特長是各不相同的，要讓他們有充分施展的餘地，爲他們的“表現”提供良好的條件．只有每一名大學生的個性得到充分發展，他才能爲社會、爲集體做出“自己的應有貢獻”．
4．3營造一個寬鬆和諧、輕鬆歡快的教學氣氛
在教學組織和方法上，我們應該從以往的模式化，強調紀律爲主的組織方式轉向多元化，追求輕鬆、愉快、活潑的“快樂式”教學，還給學生一個廣闊而又自由的空間，改變傳統的三段式教學，變以往的嚴肅有餘、活潑不足，不能充分地調動學生的積極性和學習興趣的呆板環境，而爲活潑、向上，充滿朝氣的羣體，既爲“嚴而不死，活而不亂”的理想環境，充分給予學生自由發揮和展示自己愛好的空間，使學生在輕鬆、愉快中達到鍛鍊的目的，完成教學目標．
4．4改革考試制度和方法
體育課考試是檢查體育教學的效果，關係到學生素質的高低和學生能否畢業的問題．改革考覈制度，應以體育興趣和體育能力強弱區別對待，樹立“健康第一”的教學目標，重參與、輕考覈，關鍵注重學習態度．重新修訂《高職學生體育合格標準》是新時期高職體育教育者急需解決的問題．
5結論與建議
5．1結論
5．1．1我校學生對公共體育課的學習心理有七大需求．
1)求知心理需求；2)求新心理需求；3)體育理想的需求；4)生理的需求；5)社交的需求；6)審美的需求．
5．1．2我校學生對終身體育教育的意識認識不夠．
5．1．3在求強的心理需求方面，男生較之與女生略高；在審美的需求中藝術系的學生略高於其他專業．
5．1．4在大學生各方面需求中，由於經濟條件原因、餘暇時間少、運動場地及運動場館費用高等諸多因素制約着我院大學生參與體育鍛煉．
5．2建議
5．2．1國務院於1995年6月20日正式頒佈的《全民健身計劃綱要》指出：“要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣．”這是當今高職體育改革的重要目標之一．教師在實踐課或理論課中向學生傳授終身體育教育的作用，提高大學生終身體育教育的意識．同時將“健康第一”的思想在體育課中貫穿始終．體育不等與健康，但是體育能促進健康．一個人要終生身體健康、延年益壽，就要長年的體育鍛煉．
5．2．2在體育器材和運動場地設施方面，學校有關部門應給予一定的投資，爲學生創造一個良好的健身環境，使其愉悅地參與健身與鍛鍊．
5．2．3學院在課程設定上應適當爲學生留出鍛鍊時間．
6結束語
高職教育在我國的發展還很短暫，如何改革高職的體育教學來適應新形勢的需要，也是當前面臨的問題．高職的體育教學不能簡單等同於普通高校，應根據《綱要》，制定相應的教學大綱，編寫適合高職自身的教材，來指導學生實踐．以終身體育和健康第一爲指導精選體育教學內容、改進教學方法，全面提高學生的體育文化素質和健康水平，以適應高職學生未來職業的需要，發展他們相應的體能和技能，培養他們的綜合能力．