一、我國高校音樂教育管理的發展現狀
近年來，音樂教育管理的創新理念深入人心，在音樂教育管理領域有了一定的進步，取得了可喜的成績。如高校音樂教育管理中，重視對學生的教育管理已逐漸成爲共識，院、系兩級教育管理模式不斷完善。隨着高校辦學規模地不斷擴大，院、系兩級教育管理模式成爲高校學生教育管理的基本模式。在此基礎上，許多高校的各個音樂專業針對學生特點和高校培養目標不斷推進學生管理工作的規範化與科學化進程。此外，高校音樂教育管理還形成主渠道和多種輔渠道相結合的教育體系。
但與此同時，高校音樂教育管理也呈現出不少弊病。過去30多年來，是我國經濟快速發展的年代，但在以經濟發展爲核心的社會發展戰略中，經濟領域的管理理念、價值取向對教育產生了廣泛而深入的影響。這種影響有其積極的一面，但也產生了消極影響，即把經濟領域的績效管理模式化地、片面地應用於藝術教育管理之中。此外，調查發現，深受傳統教育觀念影響，高等藝術教育普遍存在重知識輕能力、重繼承輕創新、重書本輕實踐、重學科知識輕整體知識、重教師教輕學生學、重統一要求輕學生個性多樣發展等問題。具體表現爲：一是學生的知識面不斷拓寬，但知識基礎的厚度亟待增強;二是學生素質水平差異增大，學生學習態度和整體素質亟待提高;三是學生社會適應能力有所增強，社會實踐能力和創新能力亟待提高。此外，不能合理地把握對學生管理尺度，學生教育與管理的脫節現象等問題依然是藝術教育管理中的突出問題。
二、高校音樂教育管理改革與發展的方法研究
對於音樂教育管理方法，目前國內有些人認爲我們應該向西方學習，將教育市場化。而另一部分人則認爲中國音樂教育管理應該走具有中國特色的改革之路。但無論是哪一種主張，其最終都是要透過社會這一市場進行檢驗的。因此，面對當前嶄新的音樂教育形勢，管理人員應該在規章制度、教育目標、崗位職責等方面有所加強，使音樂教育管理更具科學性和延展性。當前各個高校音樂教育已經逐步認識到教育管理應該走上規範化、制度化、現代化的道路。音樂教育管理工作者應遵循高等教育的基本規律，以教育管理基本原則爲指導，運用先進方法，建立音樂教育管理科學化體系，對音樂教育進行教學狀況資訊反饋系統、管理決策系統，繼而實現對音樂教育的全方位管理。
(一)高校音樂教育管理的科學化
教育管理決策是指參與教育工作的管理者，在實踐基礎上形成一系列教育管理的方法和方案，教育管理系統執行的好壞由決策系統來掌控。同時，教育資訊的管理又是教育管理決策系統的基礎，因爲只有在科學的教育管理決策系統指導下，才能使整個教育管理系統合理地執行，因此是相輔相成的。目標管理是現代教育管理方法之一，即在教學過程開始之前，結合教與學的相關資訊，合理制定教育工作目標，並且將目標細化、量化，以便達到預想的教學成效，實現預定的教學目標，最後還要依據教學目標實現的程度作出客觀公正評價，給予科學的教學評估。 音樂教育管理科學化的進程中，也需要各級教育管理工作者素質的全方位提高。教育管理隊伍的整體質量是實現教育管理科學化、先進化、規範化的關鍵，這就要求教育管理工作者要善於利用現有的科學方法、先進手段來提高教育管理的質量。此外，還應認清教育管理的內在規律，學會運用科學的方法去分析問題、解決問題，掌握現代化管理方法。要在音樂教育管理中，重視教和學雙方的主觀能動性，提高管理的效果。
(二)高校音樂教育管理的制度化
高等教育是實現科教興國的關鍵所在，高等學校是培養高層次專門人才的基地。隨着近年來我國高等教育的蓬勃發展，大力推進高校教育管理體制改革，逐步實現制度化管理，成爲我國高校教育管理改革的基本方向，因此，高校音樂教育也要強調製度化管理。制度化管理是指根據國家教育方針和法規，依據高校工作任務和內部管理要求，構建行之有效的管理機制，將高校教育的各項工作納入科學規範的軌道上，實現管理工作的良性循環。以精幹高效爲原則，完善管理機構的設定製度，綜合考慮高校教育管理的特點，對包括教育管理制度、行政管理制度、教育科研製度、考覈評價制度、師資隊伍建設制度、分配獎勵制度、學生管理制度、財務管理制度等在內的整個管理體系都要作出具體安排。
此外，高校還要以質量爲核心，構建和實施全面質量管理制度。制度化管理的`最終目標是提高教育質量和教育管理水平。在學校質量管理中，首先要建立起規範的標準化管理體系。將學校質量方針和組織結構的管理職責、質量體系、教育教學過程的控制、檢查總結評比、預防和糾正措施等都用檔案形式規定下來，這樣可以較好地保障管理的效果;其次要建立管理領導小組、管理職能機構和質量管理小組羣，來形成一個有明確目標、職責、權限，互相促進的質量管理網絡。另外，藝術教育制度化還要以師資隊伍可持續發展爲目標，構建教師培養制度。爲了使不同年齡段的教師都能找到自己的座標，都有實現自我和超越自我的機會，在隊伍建設上，要科學分類，分別建立三個層次的教師梯隊。對新教師要建立“新教師幫教制度”，培養新教師儘快成爲合格的教師;對富有教學經驗的中青年教師，要建立“骨幹教師培養制度”，培養教學拔尖人才;對於已經成爲骨幹的教授學者，要建立“專家名師選拔制度”，培養名師名家。三個層次的教師培養制度是教師成長和發展的階梯，可以有效實現教師隊伍建設的可持續發展。
三、高校音樂教育管理改革與發展的模式
高校音樂教育管理要在以人爲本科學管理理念的基礎上，針對當前構建和諧校園的新要求，總結高校教育管理經驗，在此基礎上分析傳統高校教育管理模式的不足與弊端，進而提出全面、系統、科學的以人爲本的高校教育管理模式，以適應構建和諧社會、和諧校園的形勢需要。無論是在哪一種教育管理模式，在創新音樂教育管理的研究方法中，效率都是核心。音樂教育管理與普通教育管理並非是完全脫離的，音樂教育管理的研究是以教育管理的普遍規律爲根基，再在其之上來發展特殊性的。它們之間在擁有不同個性之外，還具有部分共性，而這些共性就使得音樂教育管理有了借鑑和參考的地方，如管理規則、管理思路、管理創新等等。
(一)實行激勵機制
在大學生管理中，從以人爲本的觀念出發，建立激勵機制激發他們的積極性、創造性，使他們由被動受教育轉化爲主動受教育。激勵機制的應用要遵循公平和時效的原則。高校音樂教育管理中調動師生的積極性和自覺性尤爲重要，在具體實施中利用激勵機制是一種有效的方法。激勵機制是激勵活動的各項要素在執行過程中的相互聯繫、相互作用、相互制約及其在激勵效果之間內在聯繫的綜合機能。首先，我們要做一系列調查研究，以瞭解師生在教學過程中的不同心理需求，將這些需求同教學目標有機地結合起來，從根本上提高音樂教育管理的效率和質量。其次要在保證教學規章制度有效實施的基礎上，給師生留有一定的發揮空間，爭取最大限度地發揮師生的主觀能動性和創造性，調動其積極性。高校音樂教育要根據實際情況，綜合運用多種激勵機制，把激勵的手段和目的結合起來，改變思維模式，真正建立起適應學校特色、時代特點和師生需求的開放的激勵體系，使高校在激烈的市場競爭中立於不敗之地。
(二)加強考覈與評估
對教學實行卓有成效的管理，應加強教學考覈與教學評估工作，完全依靠過程控制是不夠的。科學的教學考覈與教學評估可以有效地促進教學質量的提高和教學工作的水平。具體來說，主要有以下幾點。首先需要強調教學檢查與監督的常規化，這是實施有效教育管理的基礎手段;其次，制定科學合理的評估指標體系。這個制定要根據不同層次和類型的教學工作要求，採用科學的評估方法，對各層次和類型的教育管理工作進行評估，客觀評價、肯定成績、發現問題，爲今後的改進工作提供方向;最後，透過客觀公正的教學考覈與評估結果，運用多樣化的手段，對優秀者加以獎勵，對不合格者進行必要的懲罰，這種競爭意識會在教育管理領域中形成積極向上的良好氛圍。