目前國內獨立學院已突破三百所，在校學生人數逾兩百萬人。作爲一種新型的高等教育辦學模式，獨立學院已成爲國內高等教育的重要組成部分並越來越發揮重要的作用。區別於一本二本的人才培養目標，獨立學院的人才培養目標定位於進階應用型人才，因而培養學生的實踐能力與創新能力成爲獨立學院教學管理工作的重心。大學物理實驗是教育部規定包含獨立學院在內的所有理工類本科生必修的課程，該課程的設立不僅有助於學生加深物理學理論知識的理解，而且在培養學生分析問題、實踐能力、創新能力等方面起到不可或缺的作用。因此，調查分析獨立學院大學物理實驗教學現狀,積極探索促進獨立學院大學物理實驗教學的新舉措顯得非常重要。
一、獨立學院大學物理實驗教學現狀的開放式問卷調查及訪談
（一）問卷調查及訪談實施
爲了解獨立學院大學物理實驗教學現狀，本研究實施了針對學生的開放式問卷調查及針對獨立學院大學物理實驗教師的訪談。學生的開放式問卷調查對象主要在本學院開設大學物理實驗課程的理工類學生中進行，問卷圍繞“針對學校、教師及學生本人而言，你認爲大學物理實驗教學存在哪些問題”的主題進行，問題不設選項，便於更廣泛收集學生的資訊，共調查本學院理工學部計算機科學技術、網絡工程、電子商務、通信工程、交通運輸、自動化、電氣工程及自動化、電子科學與技術和土木工程等九個專業的學生，發放開放式問卷580份，回收558份問卷，剔除問卷回答不完整、回答不認真等無效問卷後，最終得到512份有效問卷，有效回收率爲88.3%。獨立學院大學物理實驗教學現狀的訪談採取半結構式訪談方法，主要利用作者參加大學物理骨幹教師進階研修班的機會，共訪談了二十所獨立學院的大學物理教師，訪談圍繞“您認爲您所在的獨立學院大學物理實驗教學存在哪些問題”的主題進行。
（二）問卷調查及訪談編碼分析
由於是開放式問卷調查及半結構式訪談方法，因而需要對回收的開放式調查問卷及訪談問卷進行編碼統計，從所反映問題頻率的高低來總結獨立學院大學物理實驗教學存在的主要問題。在學院10位學生的幫助下，對回收的調查問卷及訪談問卷所反映的主題進行了編碼統計，分別如表1和表2所示。集中在學習興趣不高、理論課與實驗課不同步、教學方法比較傳統、實驗課與所學專業未有效結合、重複書本的實驗居多而創新性實驗太少、實驗設備硬件不足、實驗報告抄襲較嚴重、沒有實驗儀器導致預習效果低下、課外實驗很少等方面。表2反映的獨立學院大學物理實驗教學存在的問題主要集中在學生學習積極性不高、理論課與實驗課不同步、大學物理實驗教材沿襲母體學校、學生的大學物理實驗成績考覈方式單一、實驗設備硬件不足導致演示實驗、仿真實驗無法開出、校內外實訓基地缺乏、驗證性實驗居多，創新性和設計性實驗很少、實驗項目未體現專業性等方面。透過對錶1與表2所反映的問題的對比發現，學生學習積極性不高、理論課與實驗課不同步、實驗設備硬件不足、實驗項目未體現專業性、創新性和設計性實驗很少、考覈方式單一等問題在兩個表中都出現了，這說明教師與學生都意識到了上述問題，因而這些問題的解決也顯得非常迫切。
二、獨立學院大學物理實驗教學改革建議
（一）培養與激發學生的實驗興趣
學生對大學物理實驗興趣不高的原因主要表現在三方面：其一，長期以來，受應試教育的影響，許多學生認爲大學物理實驗只是對已學大學物理知識的驗證，沒必要花太多時間鑽研；其二，獨立學院的大部分學生底子薄，易對大學物理學習產生畏難情緒，因而對大學物理實驗不感興趣；其三，獨立學院大學物理開設的基本上書本上介紹的傳統實驗，而與日常生活緊密聯繫的演示實驗太少，因而學生感覺學習大學物理及做物理實驗沒多大意義。爲此，一方面，教師要與學生多交流，及時解決學生在物理及實驗學習中遇到的難題，幫助學生糾正大學物理實驗學習的無用論；另一方面，教師在教學中可穿插一些簡單但很奇特的演示實驗，激發學生的好奇心，使之產生強烈的想知其所以然的探索慾望[1]，同時設定好必修實驗與自選實驗，讓學生在完成必修實驗的前提下，挑選自己感興趣的實驗項目。
（二）兼顧培養目標，編寫具有獨立學院特色的大學物理實驗教材
從訪談獨立學院的同行獲悉，目前大多數獨立學院選擇了與母體學校相同的大學物理實驗教材，這主要緣於獨立學院無論是理論教學還是實驗教學都基本仿效母體學校，並且大部分教師同時承擔母體學校和獨立學院的實驗教學工作，因而大學物理實驗教材選取上沿用與母體學校相同的教材。而獨立學院的`人才培養目標與母體學校有別，因此獨立學院大學物理實驗教材不能簡單地採用母體學校教材，應在母體學校大學物理實驗教材的基礎上，聯合其他獨立學院，共同編寫反映獨立學院特色的大學物理實驗教材，如在教材內容中多介紹與現實生活聯繫緊密的物理現象並穿插大量的實物圖片，讓學生較容易理解物理理論並加深對實驗內容的理解等。
（三）加大物理實驗室建設經費投入
理論課與實驗課不同步、演示實驗、仿真實驗無法開出、創新性實驗太少、課外實驗很少、校內外實訓基地缺乏等問題的存在，歸根指向同一個問題，即大學物理實驗室投入較少，資源缺乏，實驗設備硬件不足。爲此，獨立學院應加大物理實驗室建設經費投入，及時更新設備，開發出更多、更新的實驗項目，增強學生對實驗課程的吸引力，如建設演示實驗室、開放性實驗室、仿真實驗室及校內外實訓基地，激發學生的實驗興趣，把主動權交給學生，讓學生根據自己的時間與興趣選擇自己的實驗項目等。
（四）改革教學方法，合理安排實驗項目
目前，許多獨立學院的大學物理實驗課仍然採用傳統的教學模式[2-3]，即“學生預習、教師課堂講解實驗原理及步驟、學生按步驟操作、學生完成實驗報告”的模式，不利於學生創新能力的培養。爲此，實驗教師應打破傳統的灌輸式教學方法，採取教師只介紹實驗儀器與實驗原理而具體實驗步驟則由學生自行完成的辦法，培養學生分析問題與解決問題的能力；引入計算機輔助實驗教學，改變實驗教學沉悶的現狀，將圖文並茂、有趣的物理現象、動畫及相關背景資料呈現給學生，多角度幫助學生理解和掌握物理原理。同時在教學中應合理安排實驗項目。一是將實驗課程整體劃分爲基礎實驗、綜合性實驗和創新性實驗三大模組，按內容層次分三個教學循環安排授課；二是增加實驗項目與學生專業的關聯度，如材料專業以材料分析、熱學的實驗爲主，電子類專業以電路、電工、電磁學的實驗爲主，資訊專業以光纖、光學、電磁學的實驗爲主等。
（五）改革大學物理實驗考覈方式
目前獨立學院考覈一般採取出勤、實驗課操作表現及完成實驗報告的質量等方式來進行。而部分學生儘管實驗課不缺席，但抱着應付了事的態度，實驗效果低下；部分學生沒有獨立完成實驗，而靠修改同學的數據矇混過關；部分同學沒有認真書寫實驗報告，卻靠抄襲也能獲得較高的分數。實驗報告的書寫、實驗數據的記錄及處理不應當成爲實驗考覈的重點內容，而應加強實驗操作技能的考覈[4]。筆者認爲科學的實驗考覈機制應包括課堂實驗操作等級、實驗考試成績、科技發明小製作、書寫實驗報告質量、實驗課程小結、考勤等內容，其中課堂實驗操作等級、實驗考試成績、科技發明小製作等應賦予較高的比重，以此鼓勵學生多動手、多思考、多創新，真正成爲應用型人才。
三、結束語
目前，獨立學院大學物理實驗教學現狀與獨立學院培養高層次的應用型人才的目標還存在一定的差距。只有從培養與激發學生的實驗興趣、兼顧培養目標來編寫具有獨立學院特色的大學物理實驗教材、加大物理實驗室建設經費投入、改革教學方法併合理安排實驗項目、改革大學物理實驗考覈方式等方面進行改革，才能提高獨立學院物理實驗教學效果，進而走出獨立學院物理實驗教學的困境。