計算機應用基礎是一門實踐性強、應用性強的專業基礎課，下面是小編蒐集整理的一篇探究計算機應用基礎教學的論文範文，歡迎閱讀檢視。
摘要：隨着時代的發展，人們的工作和日常生活都離不開計算機，熟練使用計算機成了當今社會每個人的必修課，因此，計算機應用基礎課程是大中專院校必修的一門基礎課，根據自己近幾年的教學經驗，同時也參考了同行業的優秀老師教育教學法，對計算機應用基礎課的教學進行了系統地反思，以促進今後更好地教學。
關鍵詞：計算機;基礎;教學反思
一、課程的重要性
隨着計算機應用技術和網絡技術的飛速發展，計算機早已應用到人們學習、工作、日常生活、休閒娛樂等各個方面，全民學習計算機知識是社會發展的需要，是一種必然趨勢。而沒有系統地、全面地學習過《計算機應用基礎》的人，在使用電腦的過程中將會遇到問題而一籌莫展。因此，計算機基礎應用這門課程是近幾年各大中專院校所有專業必開的一門基礎課程。
用人單位一般都要求畢業生能夠熟練操作電腦辦公軟件，強調的是計算機基礎知識的綜合應用能力。爲適應社會的發展要求，而需要培養出合格的計算機熟練操作的人員。
上至國家教育部，下至院校，都把計算機應用基礎列入重點基礎課程，同時，全面推行考證制度化，實行職業院校學生雙證畢業制，因此，計算機應用基礎(高新技術)等級證的考試被列爲學生必考的證書之一，市場的需求、應用以及考證的要求，學好這門課程是當務這急。
二、激發學習興趣
興趣是最好的老師，任何課程都存在興趣問題，沒有興趣，學不好。如何激發學生的興趣和如何教好課程，實際上是一個不可分割的統一體。針對課程的教學體系，重點應放在實際應用(案例)上，激起學生的學習興趣，引導學生在應用中發現問題、解決問題。要使學生喜歡上計算機基礎課，要抓住青年人的心裏特點，尤其是學生羣體中，年青人易於表現自我，每個人在完成一件事後都會有一種成就感、滿足感，自豪感。這樣，首先讓學生做些簡單的題目，使學生覺得課程並不難學，對課程不會產生抗拒心裏，借力使力，順勢而爲，表揚和激勵成績好的學生，讓接受慢的學生感到有壓力，有推力，而又要保證不傷害自尊性。當然，激發學生的學習興趣方法很多，有案例性激發、情境式激發、對比型激發、元素性激發，但我更多采用的是成功後的快樂式激發，讓學生輕鬆地學習，快樂地學習。
三、重組教材，化繁爲簡，生動靈活
學生對於趣味性的知識和較淺的生活實例較爲有興趣，根據這一特點，在教材的重組上做些必要的修改和整合，化繁爲簡，生動靈活，激發學生學習動機和興趣，培養學生的自主學習能力，多給些有趣的又切合實際的題目，採用任務驅動的教法，便於培養學生的創造性思維的發揮，更重要的是使學生處於一種愉悅的學習狀態，便於接受新生事物。例如在學習磁盤清理時，爲什麼要進行磁盤清理?可以例舉現實生活中自已的臥室，師：你們常整理內務嗎?生：會的。師：爲什麼要整理呢?生：整潔。師：會帶來哪些方便?生：能夠很快找到想要的東西。結論是磁盤清理就是讓計算機執行地更快。
四、合理運用教育技術，因材施教
教育技術史權威塞特勒說：“技術的重點在於工作技能的提高和工作的組織，而不是工具和機器”，教育是一門特殊的工作，教育更要講究技術。計算機應用基礎課這門課程具有很強的實操性，要讓學生有更多的操作機會，而對於老師來說教學基本思路是精講多練，那麼如何組織教學呢?常規的教學模式一般是：介紹知識點――演示――課堂練習――指導――小結(反思)――課外作業，象公式一樣，從一至終的教學到期末。這樣的教育技術顯得比較枯燥，課堂效果不太理想。如果合理適時地變換教學方法、教學手段，會有效地解決這一問題。現在的教學方法很多，據不完全收集整理有700餘種，具體用哪種方法更有效，我覺得針對這門課教法主要“以實操訓練爲主的方法”更爲有效，相應的有任務驅動法、引導探究法、項目教學法等等，進行互補式教學，不要拘泥於一種教學模式，例如：在講Windows操作系統時可以採用引導探究法，而在講辦公軟件時，知識點不多的情況下可以採用任務驅動法，單元小結或綜合練習時可以採用項目教學法。而對於主體性的學法可以採用“提示型教學方法”、“自主型教學方法”、“共同解決型教學法”。
五、鼓勵學生大膽探索和創新
創新是目前新形勢素質教育的核心內容，那麼創新需要源泉和動力，源泉是學生的'基礎知識，動力是學習興趣，兩者是互助互進的關係。當學生有了興趣，就會去學習新的知識點，去發現、探索新的問題，那麼有了新的問題又會以新的知識去解決，這樣的正循環、螺旋式上升的知識積累，將會使學生在能力上迅速得以提高。
有時我們的學生欠缺的也就是探索精神，或者是膽子不夠大，碰到問題就舉手，不去探索，不去分析，只會照葫蘆畫瓢，不過腦子的學習，時間一長又易忘記，這種學習模式不利於學生的創新能力提高，那麼，鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學的知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啓發思路，以實現解決問題與培養創新能力的有機統一，向學生提供形象直觀的材料，培養學生的想象力、直覺力。
六、教會學生歸納彙總知識點
計算機應用基礎這門課雖說不太難，但知識點很多，學生不會歸類，會操做但不會述說，這實際上是掌握不夠紮實的一種現象。爲此，我引導學生如何進行歸納知識，學會將書由厚變薄，由薄變厚。歸納方法很多，可以採用板塊歸類的方法、項目歸類的方法、表格歸類的方法等等，因爲學生本身就是個體，有着各自的個性，因此，採用的方法是讓學生自已歸類，自由發揮，只要能做到對所學知識進行分類彙總就行了，這樣不僅可以激發學生潛在的記憶智能，而且培養了學生歸類彙總的邏輯思維能力。
總之，要搞好計算機應用基礎教學，從個體來說，探討學生學習興趣和教法、學法尤爲重要，從大道理上說教學要注重實際應用，使學生不但掌握書本上的知識，更重要的是利用計算機解決實際問題的能力，以適應社會和個人生活的需求。
以上是我這幾年來教學過程中點點滴滴的經驗，因自己教計算機基礎時間不長，很多問題有待與同仁探究和解決，因此，搞好教與學，任重而道遠。
參考文獻：
1.《現代教育理論》，扈中平，高等教育出版社，2005.5， 第8章
2.《教育心裏學》，李應龍，中國人民大學出版社，2010.1， 第9、10章
3.《現代教育技術》，李世榮，清華大學出版社，2010.9， 第1章、第8章