如何使一年級小學生健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛心地生活、動腦筋有創意地生活？下面是小學一年級思想品德課教學反思，爲大家提供參考。
小學一年級思想品德課教學反思1
伴隨着新課程改革的整體推進，《品德與生活》也承載着新理念步入了校園與課堂、迴歸到學生真實的生活世界中來。在低年級《品德與生活》教學實踐中，我們注重憑藉新教材所呈現的一個個學生熟悉的生活場景，精心構築生活化、有童趣、多形式、開放性的活動平臺，引導學生走進生活，獲取富有個性的真切體驗，提取蘊涵多重價值的生活經驗。
一、課堂生活化——融入生活，激活真情
《品德與生活》課標指出：“道德存在於兒童的生活中”。作爲一門綜合型課程，《品德與生活》以現實的生活爲背景，圍繞低年級學生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛心地生活、動腦筋有創意地生活”四個主題向學生呈現了活生生的思想品德、生活常識、社會常識、科學常識、手工製作等生活素材，爲學生迴歸生活、體驗感悟提供了清新的源頭。因此，我們在教學中大膽地從教材出發，透過創設鮮活的載體來引導學生真情地走進並“點擊”生活的精彩、享受生活的情趣、體驗生命的價值。
1、融入生活——真心參與
新教材從低年級學生的生活層面設定學習內容，爲學生創設了真情擁抱生活的時空，如《我們的校園》《春天來了》《我們和太陽做遊戲》等。在教學中，我們鼓勵學生放開手腳，透過考察、調查、訪談、服務等自己樂於參與的方式去熟悉生活環境、體驗生活情趣、感受內在價值。在教學《春天來了》一課時，我們帶領學生走出教室，融入校園、田野找春天——在溝崖迎春的嫩黃中、在山坡清新的草香中、在小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳條上、在鑽出泥土的小芽中，學生聞到了春天、聽到了春天、看到了春天、感受到了春天，他們情不自禁地用歡笑親吻着大地、用歌聲迎接着春天、用畫筆描繪着春天……在生活氣息濃郁的自然環境中，學生率真無忌地展露着情感、充盈着心靈、飛揚着個性——這就是生活化的課堂。
2、影像回放——激活真情
由於時間和空間的變換，某些生活中完全逼真的場景往往難以遷移到學習中來，如《祖國媽媽的生日》一課中的“開國盛典” “國慶節天安門廣場大閱兵” “各族人民歡慶十一節”等。我們在教學中，充分發揮多媒體技術，藉助直觀、形象、動態、多維的聲像資訊的回放來刺激學生的感官、撞擊學生的心靈——學生“親臨其境”般回到了開國大典和國慶盛典的歷史性時刻，聽到了毛主席“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了”的莊嚴宣告，看到了海陸空三軍將士的.颯爽英姿和中華兒女的歡慶振奮以及祖國處處花團錦簇的場景，學生感受到了作爲一個炎黃子孫的由衷自豪，並紛紛情緒飽滿地投入到下面的“我們也來用實際行動來慶祝祖國媽媽的生日”這個環節中來。
二、教學活動化——超越文字，碰撞生成
“兒童對於活動的需求往往比食物更強烈”。作爲一門活動型課程，《品德與生活》以低年級學生日常生活中的真實情形作爲場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，爲學生融入生活、體驗內化構築了寬泛的平臺。
因此，我們在教學中努力衝破“先借助虛構的生活故事的演繹（激情、學文字）來闡釋某一道德觀念或價值規範（明理），後聯繫實際並透過虛擬的場景和情形來調節並考察行爲效應（導行）”的傳統的思品課教學模式，以真實性、多元化的生活實踐活動爲紐帶，十分順暢地將空乏的道德價值、生活常識等的說教和訓誡融化爲低年級學生自主的、內在的“親歷習得”。
小學一年級思想品德課教學反思2
今年，我擔任一年級的《品德與生活》課。這對於一直擔任班主任、教了多年數學的我，確實是一種新的體驗。
小學階段高年級班級與低年級班級不一樣，教授數學與教授品德與生活不一樣。課堂上，高年級學生積極參與課堂學習活動，認真完成數學作業。而一年級學生注意力集中時間短，知道你又不是班主任，愛動愛說，課堂常規不好，組織教學費勁兒，教學時課堂用語應該使用兒童語言，我還不會說小孩話，這往往影響了教學效果。
針對這些情況，我虛心向一、二年級教師請教，學習低年級組織教學的方法。採取下了措施：
1、加強常規教育，培養良好習慣。
針對課堂常規較弱的一些班進行嚴格管理，對於學生的每一個細小的不良習慣進行糾正，從握筆、坐姿等基本開始。對學生課上回答問題進行訓練，鼓勵他們大膽發言，說話完整。
2、讓孩子們喜歡思品課。
一年級的《品德與生活》教材編得很好，非常貼近學生實際生活。教材中的活動內容也很豐富。每節課我都精心設計不同的活動。讓學生在活動中去體驗、去了解、去認識生活、明晰道理。孩子們在活動中不僅學到知識，培養能力，還增強了集體榮譽感，增進了彼此間的感情，也拉近了學生與老師間的距離。現在，我的思品課好上多了，孩子們學得快樂，老師教得也輕鬆。但有時候的我，還是不知不覺說起大人話，忘記說小孩的話了。說實在的，要搞好低年級教學，還真不是一件簡單的事。在以後的教學中我會努力學習,爭取教好思品課。
小學一年級思想品德課教學反思3
一年級的《品德與生活》課教學要以學生的生活爲基礎，在學習中體驗生活，在學習中體驗道德，才能實現有效的課堂教學。
一、抓住教育契機，培養學生道德意識
一年級學生自控能力差，教學中教師要善於抓住教育契機，引導學生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，及時自我調節，又能積極投身於學習活動中，發展自己的個性。當然，再小的孩子也是有自尊心的，在對學生進行教育時，應選用學生容易接受的方式去啓發、教育他們。
例如，一位同學在聽課過程中坐姿很標準，我向全班詢問哪位同學的坐姿最標準，同學們紛紛用食指指向那位學生，這時我對同學們說，“如果我們把另外的四根手指也展開是不是比只用食指要有禮貌的多呢？”大家在聽到我的提醒後全都伸平了手，在這以後的課上很少再有同學用食指指向他人。
二、以學生的已有經驗爲基礎，設計富有童趣、易爲學生接受的教學活動
對於一年級品德與生活課堂，考慮到學生的認知水平和接受能力。在課堂教學中不僅僅侷限於講解課本，學生也不是僅僅依靠聽講來學習，而是要透過觀察、實驗、探索等活動，真實地去感受、體驗、發現、理解。根據一年級學生身心發展的特點和需要，教學時將教學活動的設計放在重要的位置。透過講故事、猜謎語、觀看教學視頻、畫畫、動手製作等活動，提高學生的參與性。
三、用集體的力量解決問題
一年級的孩子對身邊的事物充滿了好奇，在課堂遇到理解不到位的問題時首先應請同學們集體討論，在討論中教師適時的給予啓發，在討論結束時你會發現，同學們討論的結果已接近正確答案。
在討論時，教師要注意尋找能獨立思考且回答思路接近正確答案的同學，這些同學通常知識面廣，因而在教學中要適當的提升教學內容的難度，使學生的知識得到提高。
在教學過程中，也要珍惜學生在參與課程時產生的問題，對於他們提出的在我們看來是“錯誤”的想法時，不能一味否定，要讓他說出他的理解，之後尋找解決辦法。一年級學生的心靈是稚嫩的，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的對待的。所以在教學中要培養學生的自信心。自信心是一個人對自身力量的認識，它可以激勵人們積極行動，從而大膽展示、大膽探索自己，形成良好的個性。