導語：論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之爲論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。以下是小編整理小學英語閱讀教學的策略和方法論文，以供參考。
英語是實踐性很強的學科，教師應該豐富學生的交際才能，拓展閱讀教學，教育學生吸收英語知識，豐富詞彙，提高學生的聽、說、讀、寫的能力。 教師應該豐富學生的英語閱讀積累，並幫助學生打好英語的基礎，發展學生的可持續性的學習能力。
一、朗讀教學拓展促進學生閱讀
因爲語篇中有很多學生讀者熟悉的主體知識，學生一定要能夠充分了解文章當中的資訊。 如果學生不瞭解這些內容，就會有閱讀障礙。
教師應該教育學生在閱讀前，運用知識的脈絡，爲學生創造更多的機會，讓學生了解語篇的知識和內容，教育學生對閱讀的內容增加了解，幫助學生更好地打好知識基礎。
二、掌握閱讀教學的策略和方法
教師應該幫助學生掌握更多的教學策略和方法，幫助學生充分積累知識，發展學生的學習能力，帶領學生自主學習和研究學習的內容。
教師不能代替學生讀書和分析思考問題，教師應該在教學過程中教會學生掌握好的教學策略和方法，引導學生自主閱讀，更新思考方式，教學生學會學習。
（一）充分拓展學生自主研究的時空
學生需要安靜思考，教師在提問後馬上讓學生回答，不讓學生思考，學生思考肯定沒有深度。學生的感悟和思維的火花都是需要時間來產生的。 教師不能只注重學生片語作答，應該在提問後給學生一些獨立思考的時間，教育學生潛心讀書，深入思考，教育學生解決學習中的困難， 用期待的目光鼓勵學生積極思考，保證學生思維更緊張更活躍。 例如六年級教學，教師將問題全部拋給學生，讓學生經過思考再回答，希望學生能發揮出色，鍛鍊學生的思考能力。
（二）教學生學會提問
教學過程中，學生往往能夠很好地回答教師提出的各種問題， 自己提出問題的能力不行。 教師應該教學生學會提問，幫學生養成閱讀意羣的好習慣，提高學生閱讀的速度。 教師應該努力運用多種辦法培養學生學會提問的能力。
（三）重視滲透難點的詞語和短語
閱讀教學中，教師應該重視影響學生閱讀的難點的詞語、短語逐漸滲透到教學的各個環節中，教育學生在更短的語篇閱讀中，在看圖說話的訓練中，將運用過程的詞語和短語理解和掌握。在教學中教師可以給學生理解一些詞組，透過對話讓學生運用語境猜測含義，運用課件讓學生感受到好的教育，教育學生在活動中掌握英語閱讀的詞組的意義。
（四）教會學生學會感知、理解與運用
英語閱讀教學非常重要， 教師應該把握學生的學習心理活動的過程， 透過教學生感知書面的學習材料， 教學生進行知識重組、 知識解析，幫助學生學會學習。教師教學生感知就是讀者對書面的知識的再次認識和理解， 教育學生掌握基本資訊，做好準備，實現閱讀教學中的資訊交換過程。教師也要教育學生學會理解，教育學生運用知識經驗，對書面的材料進行編碼，進行重組，破譯讀者所要表達的主要的思想，全面準確地教學生掌握閱讀材料的資訊， 重視資訊處理過程，保證學生順利有效地開展閱讀教學。
教師可以教育學生開展有目的的閱讀活動，體現閱讀教學的重要的教學價值。
（五）重視閱讀理解
閱讀教學中，學生難免會遇到生詞和難句，教師應該教會學生遇到生詞或者難句的時候學會獨立思考，翻譯成漢語才罷休，這樣就減慢了學生閱讀理解的速度， 不能讓學生形成好的閱讀理解的能力， 教師應該從文章的篇章結構入手，逐漸減少生詞量、難的句子，重視避免學生形成閱讀的困難，教學生領會文章的中心思想，理解文章的脈絡和層次， 教會學生對重點的詞句進行掌握，把握教學的難關，全面提高學生的閱讀能力，形成好的閱讀習慣。教師應該教學生學會閱讀，重視閱讀提速的過程，增加學生的閱讀理解，降低學生理解的難度。
三、全面拓展閱讀語篇
小學生要提高閱讀能力，教師應該重視課內閱讀，但是不能僅僅如此，課內閱讀是基礎，課外閱讀時延伸和補充。教師應該重視學生的課外閱讀，不僅提高學生的英語閱讀理解的能力，更要全面發展學生的英語綜合能力。
（一）拓展和延伸教學內容
教師可以組織一些和課堂教學內容相關的拓展的知識， 幫助學生鞏固課堂學習能力，也積極鍛鍊了學生的閱讀能力。教師可以講解語篇中的重要的句型的`內容，講解知識和課堂知識緊密聯繫起來， 豐富學生的知識積累，提升學生的閱讀能力，讓學生學得幸福快樂。
（二）教學語篇儘可能貼近生活
語篇的內容應該讓學生容易理解， 爲更好地實現閱讀教學， 教師應該幫助學生獲得學習的方法和經驗。 教師可以帶領學生選擇自己喜歡的生活和學習作息， 成爲健康和快樂的好學生。
（三）帶着任務閱讀
教師不管是課內知識還是課外知識，都要教育學生帶着閱讀任務去學習， 提高學生閱讀的效果。 教師應該幫助學生拓展語篇，給學生一些任務， 比如， 給語篇取一個小的標題，回答一些和語篇相關的知識，聯繫上下文讓學生猜測詞語的意思， 教會學生掌握和語篇相關的句子。
（四）教師應該加強閱讀的反思
教師應該重視學生的閱讀反饋，提高閱讀教學的效能，促進學生開展更多的閱讀教學的活動，全面提高閱讀教學的效果。 在教學過程中，教師應該改變教學時間，重視將班級分成一些閱讀小組的形式，教育學生成爲閱讀小組的組長，讓課外閱讀在學生的小組學習中得到全面的反饋， 教育學生在小組內分享資訊，重視個性化的感悟， 教育學生重視課外閱讀，也教育學生在課外閱讀中掌握知識，實現學習的快樂感和滿足感。
教師應該教會學生掌握閱讀教學的策略，豐富學生的知識積累，提高學生閱讀學習的才能。 教師應該加強學生閱讀的訓練，逐漸豐富學生學習的策略，給學生更多的閱讀學習的好的方法和點子，讓學生更加靈活高效地開展學習活動，積澱學生的英語學習素養，提高學生的學習才能。
參考文獻
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