隨着科學技術的發展，統計在工農業生產，技術科學、社會經濟的應用更加廣泛，是現代公民所必須掌握的基本數學知識技能之一。統計知識的教學可以培養學生用數學的觀點認識周圍事物，用數學的思想方法去觀察、去分析現實社會，去解決日常生活中的問題，所以統計初步知識是小學數學教學中的一項重要內容。根據新課標、新理念，九年義務教育小學數學教科書從第一冊起每學期都由淺入深的安排有關統計內容。本節課內容是北師大教材第三冊統計教學第一課時，使學生初步體驗數據的收集及整理的過程，認識簡單的方塊統計圖，能根據統計圖表回答一些簡單問題，結合教材特點和低年級學生的認知規律，我將本節課的目標制定如下：
1．藉助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的.興趣，感受到統計活動的必要性。培養學生初步的統計意識。
2．初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統計的過程，初步感知簡單的方塊統計圖及統計表，能根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題。
3．透過活動，使學生體會到要尊重大多數同學的意見。
圍繞教學目標，我在設計本節課的教學過程時，力求體現以下理念：
1．教學內容生活化。
2．教學過程活動化。
3.師生關係民主化。
反思統計的課堂教學實踐，我認爲本課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．隨着開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，應用多種策略解決有關數學問題的能力不斷提高，課堂上的突發事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現的一些問題，並把它作爲一種課堂資源，及時調控課堂教學。這節課在彙報組內最喜歡的運動項目時，有2個組出現了統計結果與組內人數不符的情況，因爲統計數據不準確是統計中常見的錯誤，當時課上由我指出了出現的問題，並馬上請這兩組的同學當着全班同學再重新統計一遍，這樣就使全班同學又經歷了一次統計過程，使學生明確統計的數據應準確無誤。可課後我想，當時教師不應急於下結論，當其中一組把調查記錄顯示出來（組內畫了11個√）組長彙報本組有12名同學時，應先讓學生觀察，你們發現了什麼？爲什麼會出現這樣的錯誤？應該怎麼辦？透過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發生的錯誤，並且經過學生個體的獨立思考，個人的經歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。
2．本節課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。應把評價的權力交給學生，及時激勵學生。