作爲一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的小學數學《扇形統計圖》的教學反思（精選5篇），歡迎大家分享。
小學數學《扇形統計圖》的教學反思 篇1
扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我帶領學生複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。
接着，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：
1、扇形統計圖是把什麼圖形分成了若干份？
2、是用什麼線來分的？
3、各部分與整個圓是什麼關係？
4、扇形統計圖由哪些部分組成？
在學生自學後，交流學習效果。
成功之舉
1、激發學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是透過提問發散性問題來激活學生思維。如：從這幅圖中你能想到什麼學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接着第二次提問：從這幅圖中你還能想到什麼學生的回答轉向一些具體問題。如：我們一般用圓表示……用扇形表示……扇形的大小表示等等。
2、促成情感目標的落實
如提問：作爲發展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發學生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是計算扇形表示的人數和表示公頃數時講的不透徹。
2、沒有掌握好時間，整節課前鬆後緊，以至於有點拖堂。
小學數學《扇形統計圖》的教學反思 篇2
扇形統計圖是小學階段學習的最後一個統計圖的知識。扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，在教學《扇形統計圖》的匯入新課時，我透過調查瞭解本班學生喜歡的體育運動項目，收集數據製成條形統計圖，再說說條形統計圖的特點，即對舊知的'複習。再根據條形統計圖你還能提出那些有關的數學問題。根據學生的提問說說怎樣計算喜歡各種運動項目的人數佔總人數的百分之幾。接着指出要更清楚地瞭解部分同總量間的關係還可以用另一種統計圖來表示。出示扇形統計圖，讓學生說說和條形統計圖的異同，再根據這些特點取名爲扇形統計圖從而引出學習的內容。
整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：
1、在學生已有經驗基礎上進行教學。
新課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行釋放與應用的過程，基於這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、選取
呈現與學生生活學習聯繫較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什麼資訊，使學生對扇形統計圖特點有着豐富的感知。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，爲學生的終身學習打好基礎。
3、讓學生認真觀察課件上面的扇形統計圖情況
使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量佔總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的資訊，運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關係
4、全班學生都能積極參與，大多數學生都能運用所學知識解決實際問題。
在“智慧闖關”環節，學生間對問題的回答出現了爭議，讓學生相互解析後，絕大多數的學生都理解正確的解題方案。同時，進一步明白了在只知道兩個學校男女生各佔學校總數的百分之幾，不知道兩個學校具體人數時，是不能比較男女生人數的多少的。
靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據資訊提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。
小學數學《扇形統計圖》的教學反思 篇3
反思這一節課的教學，我認爲最成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關係。具體的說，主要表此刻以下的幾個方面：
1、要求學生在課前收集數據並製成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，並在全班中交流，使學生自我複習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。
2、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，複習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；複習百分數好處、算出校園各部分面積佔總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都爲學生下面進一步學習做好知識點的準備。
3、讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布狀況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布狀況，並要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什麼資訊，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活數據問題，不僅僅能夠用條形統計圖來表示，也能夠用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述數據的特點有了初步的感知。
4、選取、呈現與學生生活學習聯繫較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什麼資訊，使學生對扇形統計圖特點有着豐富的感知。引導他們觀察、比較三種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發展，爲學生的終身學習打好基礎。
5、讓學生認真觀察《我國陸地地形分佈狀況統計圖》，說說盆地面積佔我國陸地面積的百分之幾？根據統計圖帶給的資訊，計算出各面積的大小，使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量，既單位“1”，扇形代表各部分數量佔總數量的百分比；結合扇形統計圖帶給的資訊，運用百分數知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關係。
小學數學《扇形統計圖》的教學反思 篇4
扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我帶領學生複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶兩種統計圖的作用和優點。並且結合課前的蒐集過程，學生實際上已經自學了扇形統計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統計圖》的匯入時，我出示例1條形統計圖，再出示扇形統計圖。讓學生說一說從扇形統計圖中獲得了哪些資訊，然後，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數各是多少度，想想，整個圓周角的度數是360度，那麼，每個圓心角的度數佔整個圓周角度數的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積佔佔整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數佔整個圓周角度數的百分之幾就可以了。接着我讓學生思考思考，扇形統計圖有什麼特點？最後我問學生：“你還想知道什麼？”學生說：我還想知道怎樣畫扇形統計圖。”接着我又問：“同學們誰能幫助他解決這個問題？”在我的調動之下，又掀起了一個小高潮：
“老師，我想畫扇形統計圖之前，要先畫一個大小適中的圓，然後算出各個部分佔總數的百分之幾”
“老師，我覺得還要根據各部分所佔總數的百分之幾，算出各個部分所在的圓心角的度數”
“老師，我覺得根據各個圓心角的度數畫扇形時要用量角器量準確”
“老師，畫出各個圓心角之後還要標註所佔的百分比”，“我覺得還要適當地塗上顏色或底紋來區別”
整個課堂學生臉上洋溢着獲得成功的笑容，課堂效果好得令我意想不到！
回首本堂課，鎮定反思，我從中得到如下的啓發：
一、數學的課堂教學重在從學生的生活經驗和已有知識背景出發。
在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯繫生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
二、教師要有豐富的知識儲備，以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。
透過這節課的教學，我更加堅信：嫺熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學知識點的研究、對學生的知識現狀的深入瞭解等，在教學中起到至關重要的作用。對於教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，纔能有備無患，才能在教學中得心應手、遊刃有餘！
小學數學《扇形統計圖》的教學反思 篇5
扇形統計知識與現實生活密切聯繫，而且這種方法學生首次接觸，興趣極濃，熱情極高。正因爲這樣，學生的學習過程就不僅僅是數學知識和技能的建構過程，更是“生活智慧”的領悟過程。
在課中，讓學生第一次嘗試製作扇形統計圖。教師在巡視過程中發現一位學生畫出的圖形很髒、很亂，由於只顧着去找做的乾淨、整潔的學生的作品去展示，就沒有給這位學生指出，等回過去再看，那個學生已經把原來的擦掉重畫了。出現這樣的情況，我及時利用這種資源，幫助學生一起畫扇形統計圖。請這位學生說說自己的製作過程：原來怎麼畫的？爲什麼後來又改了？透過說後，讓學生更加清晰的意識到做統計圖的要求，比單純老師挑選出做的好的同學的作品說服力要強，效果要好。也正因爲如此，我們教師最爲頭疼的扇形統計圖，本節課學生畫得規範、做得整潔，甚至比很簡單的統計表都做得漂亮。
另外，本節課發現：數學課要求學生的語言要乾脆、準確，但不能太過於簡單。在課中，教師只注重了發出指令，對每個環節之間的過渡語缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響，學生的數學語言不夠規範。這就提醒教師在以後的教學中，要提高自身素質，同時也要培養學生用數學語言的表達能力。