這是踐行“先學後教”教學模式的第一課，雖然課前已經做了充分的準備（課件，小黑板，該做的做了，改寫的寫了）但課上還是感覺很亂很亂。
其一、教學設計上的問題。
1、學法指導跨越幅度太大，多數學生看着學法指導卻不知道自己該幹什麼。
2、內容含量大。兩個例題放在一節課，如果是以前的教學方法，時間會很充裕，完成兩個例題及相關練習不成問題，可因爲實行新的.教學模式，孩子們還找不着門道，所以浪費了很多時間，任務沒有完成。
其二、學法指導上的問題。
新的模式學生不瞭解，不知道老師又在耍什麼花招，茫然中似乎還在等着接招，卻不知學習任務已經佈置下去，很多學生倍感茫然，手裏端着書，眼睛盯着學法指導，不知道該怎麼辦。這不僅反映出學生沒有自學能力，也說明我在備課時對課堂預設不夠，沒想到孩子們會如此茫然，如果課前交代一下在這種教學模式下，他們該怎麼做，效果會好一些。
其三、實行過程中的問題。
因爲陌生，所以各個環節都顯得時間不夠用，十五分鐘仍然有部分同學沒有完成自學任務（有的同學一節課也未必能完成），在檢查自學效果時，讓後進生彙報，再讓後進生更正，因爲我對學生不熟悉，在學生自學老師巡視時關注不到位，以至於在彙報環節浪費很多時間。利用小組合作，對“小數乘以整數”轉化成“整數乘以整數”說理過程落實還可以，但當堂訓練環節因時間關係，完全取消了。
雖然下午又利用一節專科課（停了）對小數乘以整數這部分知識進行了補充，但學生究竟會了多少，我心裏沒底。上完課心裏如此沒底（尤其是數學課），好像還是第一次。