今天改完學生的作業，感覺特累。學生的作業怎麼這麼不理想呀？原因在哪呢？
六年級的學生對於正負數在四年級已經初步認識了，現在是進一步體會正數與負數表示的`是具有相反意義的量，正負可以互相抵消。在課堂當中，我認爲學生對於這些知識都掌握得挺好的了，但是作業爲什麼會這樣？如題：海拉爾某日的氣溫是-12℃——-3℃，求溫差。我班學生好多錯的呀！有拿12+3的，有拿-12-3的，有拿-3+12的……錯誤答案讓人咋舌！現在仔細想象，在上課的時候，“溫差”這一概念似乎過得太快，學生沒有明確溫差是“最高溫度減最低溫度”，而-12和-3誰大誰小？可能學生也有所忘卻。對於用“最高溫度減最低溫度”更是無從下手了。而教材中也提到，在這裏讓學生掌握的是“正負抵消”，而不是讓學生會正負數運算，學生只要能運用抵消的思想處理簡單整數加法就可以了。所以在這裏，我想我能做的只有讓學生藉助自身經驗，以及藉助線段圖和溫度計去得出結論了。