質數和合數是第一單元《倍數與因數》學習內容的一個轉折點，這一知識點上承因數和倍數、奇數和偶數，下接最大公因數和最小公倍數，以及通分、約分，直接影響到學生學習本冊後續的重要內容。
在這節課中我設計了給質數、合數找家、尋找100以內的質數和向大家介紹自己的座位號等活動，營造和諧、民主、相互尊重的教學氛圍，學生們積極發言，思維活躍，在交流中各抒己見，相互啓發、評判，共同探討，學生參與學習的內驅力被激活，改變了學生以往在學習過程中被動、消極的情感狀態，促進學生構建新的積極主動的學習狀態。
在概念教學過程中我力求突破兩點：
1、把學習的主動權交給學生，讓學生成爲知識的主動發現者。從讓學生思考正方形的'個數越多，那拼出的長方形的個數，你覺得會怎麼樣？對3、17個數的約數情況的觀察，發現，直至概念的歸納都放手交給學生，讓概念教學具有一定的開放度，讓學生經歷概念的錯誤—模糊—-清晰的不斷完善過程，真正的成爲知識的主動建構者。
2、力求理順知識間的內在聯繫。“質數與合數”是抽象的數的概念，有些概念確實容易混淆，如質數和奇數，合數與偶數，還有特殊的1既不是質數，也不是合數等，這其實都是教學的難點，教學中引導學生自己透過先舉例再加以辨析，利用判斷老師的手機號碼等辨析質數、合數，透過學生的座位號給質數和合數找家，區別奇數、偶數、質數、合數之間的聯繫，使教學內容生活化，從而提高學生練習的興趣，也更有效地鞏固所學知識。
當然，在這節課中有些環節沒有達到我預設的效果，如從一張100以內的數列表中，尋找質數的過程時，學生思考和交流的時間、空間不夠，沒有讓學生展示自己尋找質數的方法，總之這節課的教學效果離我的教學預設還是比較相符，教學效果良好。