“先學後導自主發展”教學模式已經實行了將近一年的時間了，經過摸索和不斷的反思、調整，終於稍稍有些順手了。
學習《負數》這節課時，我先佈置學生課前預習，之後按照學校要求的環節進行了教學，透過教學發現，如果上課之初讓學生先回憶學過哪些數，學生自學，練習後，讓學生想想學過的數，按照今天我們學習的.知識來分，屬於哪一類？學生很容易在新舊知識之間得以溝通並加強了聯繫，有利於知識的掌握和內化。關於正、負數的意義，導學案中體現得不夠，爲讓學生更好的理解正負數的意義，學生練習後我設計了一個判斷題“帶負號的數就是負數”讓學生判斷，使學生在思考、討論的過程中進一步體會到“表示意義相反的量”這一意義，效果還不錯。
由於學生課前預習了，再加上及時調整，學生這節課掌握得很好，學習效率很高，而且經過一個假期學生又長大了，也懂事了，和老師之間的默契越來越好，感覺很輕鬆，越來越不捨這些孩子們了。