導語：互聯網的出現導致各種數據的出現，也必然會影響到教育行業的改變。英語作爲基礎學科的一部分，是學生學習中的必修課之一。
互聯網的快速發展正在改變世界，每個行業都和互聯網緊緊聯繫在一起。教育系統伴隨着網絡的發展，師生之間的距離逐漸縮短，師生互動不再只是侷限在面對面的課堂上，各種遠程教育、網絡公開課蓬勃發展，學生足不出戶便可以學到國內甚至國外的很多課程。本文主要闡述了在此背景下，如何利用移動互聯網催生的新興教學方法、教學模式，提高高職英語教學效果，培養學生的英語應用能力。
1移動互聯催生微課、翻轉課堂、慕課的興起
微課是“微型網絡視頻課程”的簡稱，主要指以視頻爲主要教學手段，以某個知識點爲主要內容，包括教學設計、練習測試等多面的教師自制課程。和傳統的教學相比，其特點更加明確。如教學時間短，根據學生的特點和認知規律，每個微課控制在10分鐘之內;教學內容少且具體，每個微課都是課堂中要講到的核心部分，內容精簡等。微課主要適用於個人自主學習，在生活節奏如此之快的時代，這種碎片式的學習方式是人們比較容易接受的方式。
微課並不是單一存在發展的，同時興起的還有翻轉課堂以及慕課。翻轉課堂是對傳統課堂的'顛倒性教學，節省了課堂時間，更大程度地調動學生自主學習的積極性。學生透過網絡學習，課下先了解所學知識，把問題帶到課堂中來，教師有更多的時間和學生進行交流，移動互聯催生了翻轉課堂的迅速翻轉。微課是翻轉課堂中必不可少的一部分。慕課是指大規模在線開放課程，從某種程度上講，慕課是微課的多種集合體。由於網絡把世界聯繫到了一起，慕課是一個世界性的網絡公開課，比如知名的TED課程，世界可以共享。在以前學習、測試、作業、討論的基礎上，很多培訓可以透過慕課考試及發放證書，慕課的開展，節省了大量的人力資源和社會資源。
2新式教學法對高職英語教師，學生均提出了更高的要求
2.1基礎英語在高職中的獨特性
職業教育目標在於培養面向社會的實用型技術人才，相對於專業課程，基礎英語處於弱勢地位，在學校的人才培養方案中，對學生專業能力的培養力度遠遠大於對英語能力的培養。基礎英語雖是不可或缺的一門學科，卻漸漸處於邊緣地位。
2.2高職英語教師特點
在英語教師羣體中，年輕教師特別是女性較多，教學經驗較爲豐富，接受新事物較快。但因爲多數爲文科出身，計算機知識相對薄弱，對各種製作視頻軟件瞭解不多，甚至不感興趣，存在着技術短板，所以製作視頻課件是個大工程，技術問題突出。其次，開發微課需要需要很多的新思想，新設計，拓展思維，尤其是創新性思維也是挑戰。所以當面對新的教學法，多數老師覺得心有餘而力不足。
2.3高職學生學習特點
高職學生高職的學生普遍特點是文化基礎薄弱，學習困難較大。學生入學成績參差不齊，且大多對自己缺乏自信，英語學習對學生而言是一門頭疼的科目。學習動力方面，很多學生只是要求拿到畢業證書就萬事大吉，有學生對高職大專有偏見，學習動力明顯不足。因此，高職學生的自主學習能力相對薄弱。基於以上教師、學生所具有的特點與問題，新的教學方式必然對教師和學生提出了更高的要求。