身邊的好老師徵文一
人生路漫漫，有些人如飛鳥劃過天空，未曾留下一絲跡象，有的人卻若燈塔，一直堅守在那一片海域。你便是我生命中的那一片燈塔。——題記
憶得初見，也是一個秋天，紅了櫻桃，綠了芭蕉的一秋。微微的風兒纏綿着鳥語，席捲着花香，溜上了衣襬，在朝陽初升的道路上，留下一串串腳印。你踏着上課鈴而來，伴隨着一股清風，溫和的臉上浸潤着笑容。你逆光而立，窗外的陽光在你身上投下一層剪影。你說：我姓何，你們可以叫我何老師。我的名字裏有一個“春”字，也希望我是一縷春風，能給你們這些茁壯成長的小幼苗們送來一季春天。你說完便笑了，溫溫潤潤的笑容像春風一樣，溫暖了秋日的陽光，吹進了我們的心田。
你是極愛笑的，笑起來也是好看的，還溫文爾雅，像個優雅的詩人一般，有時我甚至懷疑你應該處於五四新文化運動時期，儒雅而瀟灑。你的笑很謙和，像隱逸的翠竹一般，卻又十分溫暖，柔軟得像春日的陽光。有時，你向着陽光，面朝我們微笑。金色的陽光擁裹着你，你彷彿鍍了金似的，依舊明亮的笑容，亮閃閃的，像向日葵一般美好。
我一直以爲你是一個生活在陽光中的人，卻不想每一個人都難免有他的苦難。
一次上課的拓展，你談到了自己，談論起自己的青春年少。我坐在下面靜靜地聽，你站在旁邊靜靜地講。依舊溫和的'臉上閃爍着清清淺淺的笑容。窗外的陽光斜斜地射了進來，堆砌在桌面。你說，當年你父親病逝，你頂替在校食堂做炊事員，三四點鐘你就起牀挑水，洗米煮飯，切菜燒菜。你說，你的許多知識都是自學的，也因此多花了不少時間，多走了不少彎路。你說，那時的天很黑，黎明來得很遲，但朝陽依舊燦爛……你依舊溫柔如水的笑容和燦若星辰的眸，我卻發現那明閃閃的笑容似乎在風中顫抖。窗外的陽光暗了下來，樹依舊沉默地綠着，你淺淺的話語淌過了一地的時光。你說：“你們現在可比我當初要幸福得多呢。所以你們要更加努力地學習，不要‘白首方悔讀書遲’呀。”你依舊澄澈的笑容一直未變，我甚至無法在那裏找到一絲藏匿的埋怨。也許還要感謝那些苦難呢，它教會了我們微笑。
你自後還是微笑，溫柔如玉地微笑着。在冰天雪地的世界裏，笑容清落如梅；在綠柳紅花的天地間，笑容燦若桃花。
也正是在那個桃花紛飛的時節，你帶着我們去春遊。你說這話的時候眼裏盛滿着陽光，亮亮的眸像桃花瓣上的雨露。我們歡呼着，笑容像窗外的桃花恣意燦爛。窗外的樹亦抖落了一身的金黃。
第二天上午，你果真沒有食言，和我們懷着滿滿的期待踏上了旅途。天很藍，少有的一碧如洗，偶爾有幾卷優哉遊哉的白雲飄過。春天的陽光很溫和，暖暖得像你的笑容一樣。你舉着照相機，一邊欣賞，一邊拍照，穿行在黛色山林間，隱約着的一簇簇的映山紅，紅得豔麗，紅得妖嬈，似乎她們也在笑，笑得肆意張揚。偶爾有一曲鳥鳴，偕着風聲，舞起花香，好像飛得很遠很遠。側首看你，你怡然地拍照。你是那樣的熱愛大自然，也讓我們這些孩子，與大自然親熱地交流。陽光灑在你的身上，看着你認真的表情和翹起的嘴角邊似有似無的微笑。回頭瞥見，河對岸的桃樹搖曳着一樹的風華，飄飄灑灑的花瓣混着塵香飛舞着，有一瓣飄在了你的肩頭，那調皮的小花瓣，你可否發覺了呢？
時間就是那樣，不會因爲痛苦而急駛，也不會因爲美好而停留。
去年的秋天，依舊是紅了櫻桃，綠了芭蕉的一秋。你依舊踏鈴而來，偕來縷縷清風。依舊溫暖地淺笑，可我卻發覺你的眼角有一絲無可遁逃的憂傷。你說你要去教下一屆的學生，而且擔任班主任，分身乏術，不想虧欠了哪一個班。你說，會有一個新老師來接過你的接力棒，做我們的語文老師。我伏在桌上，抱緊了手臂，突地就感覺有點冷。你逆光而站，我看不清你的表情。側看，發現了窗外的槐樹依舊堅挺地屹立。風吹過滿地陽光的碎片，好像支離破碎的水晶。悠悠的風聲，你是那水晶低沉地啜泣嗎？
一縷陽光照射進來，溫暖得似乎也有點惆悵。我卻倏忽就釋懷了。人生何時不離別？離別不是不見，而是爲了再次的相逢；離別不是分手，而是溫柔的牽掛；離別不是結局，而是下次的開始。你在或者不在，我們的心意永恆；就像陽光，你發現或者不發現，它都在那裏，陪伴着你。
回憶是那樣綿長，如佳釀般醇美而清甜。有緣相見，相識相知，爾後別離，就像花開花謝一般，經歷了完整的過程。
老師，依然記得你課堂上揮動的手臂，指點江山，笑談風雲人物；依然記得你抑揚頓挫的朗誦，激情澎湃，展現着經典名篇；依然記得你清澈溫潤的歌聲，扣人心絃，高歌着人生豪情！
勿相忘，一秋清風，一冬陽光，一春桃花；勿相忘，一日相遇，一月磨合，一年情誼；勿相忘，一朵微笑，一個故事，一生銘記。
現在，我們不再是師生已一年，卻依然可以遇見。看着你溫暖如陽光的微笑，看着你爲學弟學妹們送去春意，看着學弟學妹們如春天的幼苗茁壯成長，我的嘴角也溢出了微笑。
何老師的確是一陣春風，送給我們一季春天。春風已轉，春天卻還未消失，或許已駛過那片燈塔，但燈塔的光亮不會熄滅，它還堅守在那一片海域，照亮着那片天空。而在前方，還有許多那樣的燈塔，爲我們的前進指引着方向。
身邊的好老師徵文二
“數學、英語、語文、語文”，對於上午連戰兩節語文課，某些同學苦惱不已，我卻樂此不疲，實在是語文教師太有魅力了。
語文教師姓方名琳，如果私下直呼其名，我會覺得太對不起她那生動的課堂了。
方老師上課很特別，她從不會機械地哆嗦，而是逐步引導我們，師生共同提出問題，然後在討論中對它們逐個擊破。在我們的配合下，一篇課文很快就學完了，而不必擔心在回答錯誤後有什麼“後果”。所以大家回答問題十二分積極，自然也就認真了起來。
如果說方老師是位智慧的引導者，我們自然就成了勇敢的探索者。
話說回來，其實我稱呼她爲“方老師”還有另一個原因——她處事方方正正，一絲不苟。
比如有段時間，我班盛行早晨抄作業，方老師每天提早進校，爲的就是阻止同學們抄作業，據說還曾突破五點半到校的記錄呢！整得某些同學咬牙切齒，治得我班班風清正和諧。
當然，老師最厲害的武器還屬那“三寸不爛之舌”，一開口便能驚天地泣鬼神，唾沫星子飛濺滿空。當同學們犯了比較嚴重的錯誤時，她先平靜地將那位同學請出來，和他（她）認真地談一談，不過自始至終都是方老師佔絕對優勢。
上學期，我班田元清同學因玩手機而荒廢學業。方老師得到消息後，立即出動，進行一場轟轟烈烈地教育工作，連朗朗書聲都被她蓋過。
“你爸在外地打工，家裏就剩你和媽媽？”她關切地詢問。
“嗯。”田元清漫不經心地掃視地面。
“既然這樣，你媽爲什麼還要出昂貴的租金搬家到街道上？”不等田元清反應，又緊皺眉頭，深情地替他回答，“不還是爲了你——她的寶貝兒子得到更好的教育嗎？”
田元清無語，只能死死盯住地面，盯住一條裂開的縫隙。
“難道你不知道？父母在辛苦地賺錢，”方老師苦笑道，“與此同時，你卻在快樂地玩遊戲，多麼荒謬！難道他們不心寒嗎？”
“對不起……”田元清的喉頭哽住了。
“別對我說，這話應該向你父母說，孩子呀，你還真是個孩子，什麼時候才能真正長大，看看你的個頭，不是早就超過了你的父母嗎？爲什麼就不能再懂事一點兒呢？”方老師打斷他的話，頓了一頓：“手機，拿回去吧，要靠你自己了……”
田元清聽得聲淚俱下，昔日威武的氣概一掃而空，嗚咽着將手機砸入垃圾箱，並保證……果然，他再也沒碰過手機。事實證明：“動之以情，曉之以理”的教育方法特別奏效。
作爲一位青年教師，思想開放、勇於創新是她的特色。
最令人大跌眼鏡的是，我班“官多民少”，不論成績高低，幾乎所有人都是幹部，如“背誦組長”“作文委員”等，就曾讓我當時信心倍增，學習勢頭猛漲。班級裏幾乎沒有優等生與差生的界定，大家各司其職，而不是以往“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的關係。
“明智！明智！”外班同學讚不絕口。
說了這麼多，方老師已被我誇上了天，可我這不嚴實的嘴依然按捺不住激動，還要繼續“揭穿”她。方老師表面上對我們鼓勵鼓勵再鼓勵，說得不好聽，就是引誘引誘再引誘。
每當我們取得一點好成績，她總會藉此機會將那人的優點無限放大，而將不足處一筆帶過。這充分滿足了我們的虛榮心，刺激大家不斷進步。
別人不好說，我就是個“受害者”，方老師數次誇我作文寫得好，讓我每次寫作前像打了雞血一般興奮。一次又一次在全班受誇獎，逼得我一次又一次熬夜冥思苦想：究竟怎麼寫這篇作文？寫不好會不會讓老師失望……猛然回頭，終於大腦開竅，明白自己上當了：我爲此花費了多少寶貴的娛樂時間啊！可要想提高水平，不就得上這樣的當嗎？值得值得，佩服佩服！
此時此刻，我閉目沉思：時光如水，消然流逝。三年已過去大半，而我們每天都和初次見面一般努力爲老師留下好印象。這不僅是在證明自己，也是爲了告訴她：您的努力沒有白費。
方老師給我們的影響是潛移默化的，她似乎對任何人都沒有“特殊照顧”，在這個六十多人的班級中，她的心力每天、每年都被分解成六十多份，每一份都是由愛心、善心、苦心與責任心組成，每份都是沉甸甸且均等的。
我爲我身邊有這樣好老師而慶幸！