一、導學案的編制
導學案的編寫要遵循自主性與探究性原則，體現創新、高效。做到目標問題化、問題層次化、層次情境化等。筆者根據教學實踐與領悟，將學案編寫主要分爲以下三部分。
1.學習目標的編寫。（1）目標要求要具體、明確、可操作。多采用“熟記、說出、寫出、運用、舉例說明”等詞。以往我們經常用“瞭解、理解與掌握”等詞來描述學習目標，但大多學生不知道怎樣纔算是理解掌握，又要理解掌握到什麼程度。若要求舉例說明，那麼學生在學習這個知識點過程中就有方向，知道應該怎麼做。（2）重難點目標突出。可用字型加粗，下劃線，斜體等多種方式對重難點進行區別。（3）目標由難而易，層層遞進，梯度明顯。
2.《預習案》編寫。《預習案》部分主要是解決地理概念與地理事實等基礎知識。要防止《預習案》的編寫成爲教材的搬家，筆者《預習案》以問題的'方式去設計，促使學生思考，學生在回答問題過程中，必須對教材內容進行整合，歸納提煉，提高語言表達與總結能力，改善高考中地理綜合題低分的現象。
3.《探究案》的編寫。《探究案》是導學案編寫的一個重點，主要是解決地理原理、地理規律與方法問題，考查學生對知識的遷移與應用能力。只要透過小組合作與教師指導來完成。《探究案》就注意以下幾點：（1）探究的問題要由難而易，體現問題層次化，使不同層次的學生都能夠從學習中得到滿足。（2）變“佈置問題”爲“設計問題”———讓學生在運用知識中鞏固知識。讓學生能夠把知識運用起來，讓知識進入流通領域，最有效的方法就是教師不再“佈置問題”而是讓學生自己根據所學知識自主設計問題，並通查資料、諮詢教師、小組交流等多種方式解決問題。
二、當今導學案教學面臨的困難
（1）九科課程，學生學習任務多而重，自主支配時間不足。（2）預習效果差：教育工作是一個系統，學生在小學初中期間如果沒有接受過導學案這樣的教學方式，那麼自學能力較差，而課下的合作探究也很難有效進行，預習也只能停留在淺層知識瞭解層面。（3）由於思維侷限，能力不足，學生探究問題所得出的答案非常有限，不完整，表述也缺乏邏輯條理性，對知識只見樹木不見森林。很難發現總結地理規律與方法。儘管存在衆多困難，但是導學案教學模式都是課改過程中的一種有效探索，對學生素質的全面提高有積極意義。它轉變教師地位，逐步改變學生對教師的依賴心理成爲學習的主導者，激發了學習興趣，使個性得到張揚，培養了勇於探索的精神。導學案教學有待我們在今後的教學實踐中不斷地探索與完善。