第一篇：高中地理教學積極情感因素的激發
一、高中生地理學習情感的現狀
透過調查研究發現:大多數學生認爲地理不重要，對地理的學習熟視無睹，沒太大的興趣，也不願意花太多的心思去學習，雖然上課也聽講，但都是應付了事，爲考試而聽課。上課容易思想拋錨，積極性不高，狀態不佳，東張西望交頭接耳。高中生雖然比初中生高一級，心智上相對更加成熟，但更容易情緒化，常常會因爲家庭糾紛、同學糾紛及生活中的不快等影響上課的情緒和心情。另外，很多學生認爲地理是副科，不重要，所以態度不端正，學習被動。另外，一些學生雖然不是應付了事，知道學習地理的重要性，給自己樹立了明確的目標，但也是三分熱度，等熱度稍退，便開始放鬆。還有一部分學生很認真地去學，但是缺乏恆心和毅力，抵抗力不強，當遇上難點而無法解答時，就會產生挫敗感，產生恐懼心理，進而半途而廢。種種現象分析可得，現在的高中生並非智力水平低下，而是不願意用心去學。造成這種現象的主要原因就在於教師上課太過於僵硬化，不生動，缺乏情感因素的滲透，無法調動學生學習的積極性;教師太過於注重知識的灌輸、技能的培養，忽視了學生的積極主動性，不能很好地發揮學生的主體作用。因此，教師要努力改變教學方法，加強在課堂上情感因素的滲透，彌補學生情感缺失的現象，更好地提高教學質量，促進學生健康發展。
二、激發高中地理教學中積極情感因素的有效策略
(一)建立和諧的師生關係，培養和激發學生的地理學習動機
在高中地理課堂教學中，教師要以培養和激發學生的地理學習興趣爲動機，積極進行情感滲透，營造良好的學習氛圍，放鬆學生的心情，做到融情於景。此外，教師要親切和藹，表現出強烈的責任心，讓學生在課堂教學過程中發揮積極主動性，實現學生的主體地位。同時，還要用愉快的心情和飽滿的熱情感染學生，使他們樹立自身的積極情感形象，以加深師生之間的感情。例如，在採訪一位學生時，他說過:“之前地理成績很差，後來得到了快速的提升，原因在於地理老師的熱情強烈地感染了我，讓我倍受鼓舞，在課堂上，讓我們勇於思考，調動我學習的積極性。”
(二)充分挖掘地理教材中的情感內容，引導學生關注生活中的地理
地理學習的出發點要求學生有濃厚的興趣。地理本身是一門很有趣的課程，任何地理事物都有其規律，人文地理中還蘊含着各種各樣的風俗習慣，人文情懷，各地文化各有特色，而這些豐富的情感資源正是地理學科所特有的，這種特色是地理學科的優勢，如果教師積極挖掘這些因素並將其應用於課堂上，那麼培養學生的興趣和調動學生學習的積極性便不在話下。例如，對於剛踏入高中校門的學生，地理教師可以很好地利用這些現有的素材，在講重點和難點的時候補充一些奇聞軼事，這樣就可以充分地調動學生的興趣。
(三)佈置適當的任務，恰當地進行情感評價
很多學生由於缺乏自信心，在學習地理的過程中一旦遇到困難便選擇放棄。爲了提高學生的自信心，教師要佈置適當的任務，要求和任務要稍高於學生的實際水平，讓學生有挑戰感，激發自主性，在學生稍稍取得進步時，加以表揚，使其重獲信心。這樣，就讓更多的學生相信自己有這個能力，可以獨自學好地理。曾經有過這樣一個案例:一位學生問教師:“坐地日行八萬裏，巡天遙看一千河，爲什麼呢?”有些教師採取漠然或含糊其辭的態度，並批評學生上課隨意亂髮言，擾亂了課堂秩序，結果極大地挫敗了學生的積極性。因此，教師在平時要細心觀察和關心每一位學生，看他們平時的行爲表現，猜想他們的心理，積極進行心理疏導，無論何時何地對他們的進步都要給予表揚和鼓勵，恰當地進行情感評價，在心理上滿足學生的渴望。在課堂上，充分調動學生學習的積極主動性，發散學生的思維，讓他們獨自去思考。當學生遇到困難時，主動伸出友愛之手，和他們一起渡過難關，進而建立良好的師生關係。此外，教師要公平對待每一位學生，尊重學生的人格，保護他們的自尊心，維護其上進心，爲他們創造各種有利的條件，這樣不僅可以調動他們的積極性，還能使他們重拾自信心，激發學習地理的熱情。綜上所述，在高中地理教學中積極地進行情感滲透是相當重要的，教師要把微笑帶入課堂，平等對待每一位學生，保持課堂氣氛的和諧融洽，激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和思維的創造性，提升學生感知事物的能力和認知事物的能力，讓學生體驗成功，建立自信，讓學生真正地體會到學習地理的價值所在，讓學生保持濃厚的學習興趣，進而促進學生的健康成長，提升高中地理教學的質量。
作者:姚亞林 單位:江蘇省阜寧縣第一進階中學
參考文獻:
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第二篇：案例教學法在高中地理教學中的應用
一個好的案例，可以使整個課堂的氛圍活躍起來，同時爲課堂增添一定的色彩，還可以使學生的學習積極性得到有效提高。因此，在高中地理教學中，實施案例教學法可以有效提升教學的有效性。
一、充分挖掘案例素材，構建案例運用平臺
快速對案例進行獲取，並保障案例的有效性，一直以來是地理教育工作者追求的目標。但對於大部分教師而言，當今教學工作節奏較快，難以透過自己的查找獲取有效案例。因此，各年級地理教師可以和教育主管部門之間進行協調，成立一個地理教學網站，透過這一平臺進行地理教學的探討。每個地理教師都可以將相關教育素材上傳到該網站上，相關網站管理人員可以建立起一個案例資料庫，地理教師可以在這一網站上註冊，從而在資料庫內對案例進行查找。在此過程中，地理教師應當對案例進行科學整理和分類，只有這樣才能順利建立案例庫。高中地理教師需要參與到相關社會實踐中去，對實際生活中的案例進行收集，例如當地城市環境、地質礦產以及氣象規律等等，學校也可以和相關單位合作，從而從這些單位中收集真實案例。如果有教師可以提供具有一定價值的案例，學校可以在職稱的評定上做出鼓勵。
二、注重案例教學的效果，科學評價學習效果
一些教師認爲在案例教學過程中，只要有案例，學生學習起來就會較爲直觀，教學效果就一定好。案例教學實際上屬於一種教學方式，實施的主要目的是透過案例教學方式，將知識更好地向學生傳遞。但是，教學效果的好壞主要取決於學生學習的效果，最終還需要透過評價進行確定。因此，高中地理教師在進行案例教學過程中，需要對學生的學習效果進行及時評價。對學生進行評價的過程中，既要充分體現學生對教學的基本需求，同時還要關注學生和學生之間的差異以及在發展過程中的不同需要，最終使學生的綜合素質得到提升。因此案例教學過程中，高中地理教師要高度重視教學的過程，將形成性評價和終結性評價進行科學結合，並且將教師的評價和學生的評價相結合。例如在學習“宇宙中的地球”有關知識時，教師透過多媒體技術爲學生播放相關視頻，讓學生直觀感受到地球在銀河系中所處的位置。這時，教師可以向學生提問，讓學生闡述自己對地球相關知識的理解，進而掌握不同學生對這方面知識的掌握情況，以此作爲依據，對學生掌握知識的情況進行評價，將評價的結果和學生的以往學習情況相對比。最終將對比作爲依據，進行接下來的課堂講解。
三、對案例進行合理運用，加強學科之間的配合
在案例教學實施過程中，高中地理教師需要對案例的應用方式高度重視。例如在學習“熱島效應”相關內容過程中，教師可以將本市環境作爲案例，並就本市的實際情況向學生進行介紹，從而讓高中生對所處城市的實際情況有一個深入的瞭解。在這樣的基礎上，對氣候變暖和二氧化碳排放等相關知識進行深入瞭解，從而對這部分知識牢固把握。此外，在高中地理教學過程中，需要加強學科之間的相互配合。高中地理教師在進行案例教學過程中，爲了讓學生深刻了解所收集的資料，就需要將地理知識和其他學科知識進行科學結合，從而使學生所掌握的地理知識更加全面和系統，並且增加了所學地理知識的實用性。例如在學習“煤炭燃燒產物”以及“臭氧性質”或者“酸雨”等方面內容的過程中，高中教師可以將生物知識滲透到地理教學過程中，向學生講解酸雨的形成條件等。透過這樣的方式，提高高中地理教學的有效性。伴隨着新課改的不斷深入，高中地理教學也開始進行大刀闊斧的改革。在高中地理教學過程中，對案例教學方式進行使用，教師需要科學選擇案例，與其他教育部門相互協調，建立地理教學平臺，將地理教學與其他學科進行有機結合，從而提升高中地理教學的綜合性和系統性。
作者:吳志明 單位:江蘇高郵市第二中學
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第三篇：區域探究在高中地理二輪複習中的應用
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關係的科學，它具有顯著的綜合性和區域性[1]。高中地理一輪複習側重單點知識的複習，而二輪複習側重知識間的內在聯繫與地理思維能力的提升。因此二輪複習應立足區域，選擇主題，提供圖文資料，設計有層次、有梯度、有深度的問題串，引發學生認知衝突，在問題探究中實現知識重構和思維突破。本文運用案例從建構分析區域問題的一般路徑、探究地理事物的分佈規律、滲透地理研究問題的思路方法三個方面分析區域探究在高中地理二輪複習中的應用。
一、立足區域，建構分析區域問題的一般路徑
地理學具有區域性和綜合性兩大特徵。區域性要求地理研究的主題落在某個具體區域，區域是地理研究的背景，是地理問題探究的素材和載體。因此我們在地理教學中，要圍繞某一區域，立足區域設計問題，在問題探究中引導學生建構起區域問題的一般思維路徑。下面以東非高原的氣候成因爲例加以分析。
二、圍繞主題，由表及裏揭示地理問題的本質
圍繞某一主題，以區域爲背景，提供相關材料，從地理位置、空間結構、自然地理與人文地理特徵與區域差異、地理事物和現象發展變化過程、地理因果關係等方面設計問題[3]。引導學生由表及裏，透過現象揭示地理問題的本質，從而深刻理解地理事物和現象分佈的一般規律和特殊情況。
三、選擇主題，滲透地理研究問題的思路方法
學習方法是學習能力的支撐。基於區域，圍繞某一主題，深入探究地理事物和現象的發生、發展、演化過程，滲透地理研究問題的思路與方法。如2014年全國乙卷36題，以“文——圖——問”的題目結構和圖文結合的形式，圍繞“錯那湖東部沿岸冬春季節多風沙主題”，分層次分步驟探索“高原荒漠化”問題。從探討“沙源（就地起沙）”到“成因分析”，從危害影響到措施防治，呈現出一條清晰的探究思路[5]。基於區域，地理問題才能落地，才能鮮活，才能激發學生創造性運用地理知識分析問題、解決問題的潛能。學生在運用知識分析問題的過程中才能建立知識間的內在聯繫，實現知識重構，在知識重構的過程中建立分析問題的思維路徑，在運用思維模型探究問題的過程中實現思維突破。
作者:王玉龍 單位:安徽省亳州市第一中學
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第四篇：高中地理課程標準理念下案例教學探討
新課程標準對高中地理教學的要求也越來越高，尤其是要注重學生對高中地理知識的掌握，以及學習興趣的培養等，需要採用合理有效的教學方法來實現。本文主要對案例教學進行概述和剖析，並對高中地理課程標準理念下的案例教學進行探討，對提高學生的地理學習質量，加強學生的自主學習意識具有借鑑意義。
1案例教學概述
概念：案例教學是一種新型的教學模式，課前教師按照教學內容進行周密的準備與策劃，在課堂教學中透過生動形象的案例達到加強學生對教學內容的理解與掌握的目的，案例教學並不是教師隨機編排的故事，而是根據教學內容中定理、概念等理論知識找到可以解釋教學內容理論現象的事例，是用來加強教學效果與提高教學效率的重要依據。原則：在地理教學中注意不能盲目的採用案例教學，而是要遵循一定的原則，如：（1）實用性原則，在高中地理教學中應用案例教學要遵循實用性原則，實用性原則是指在教學中採用的案例應該能夠充分的爲教學內容服務，能夠透過案例加強學生對教學內容中理論知識的理解和認識，使案例有效的爲教學內容服務，不能盲目的使用案例，而使案例脫離了教學內容，脫離了案例的實際應用意義[1]。（2）趣味性原則，高中地理課程標準理念下的案例教學要求案例要遵循趣味性原則，如果地理教學中的案例缺乏趣味性會影響學生對案例教學的興趣，使課堂教學效果無法達到最佳狀態，因此，在高中地理教學中教師設計的案例需要具有趣味性，使學生透過有趣的案例輕鬆的掌握教學內容，以此提高學生積極參與教學活動的意識，提高課堂教學效率。（3）生活化原則，高中地理課程標準理念下的案例教學要求案例要充分的體現生活化的原則，由於高中學生已經具備了豐富的生活經驗，瞭解了生活中的一些常見現象，因此生活化案例對學生來說並不陌生，能夠充分提高學生學習的積極性，以此促進學生自主學習地理的`意識，使學生主動參與到案例分析與討論中，在案例分析與討論過程中學生深刻意識到地理知識與生活之間的聯繫，對培養學生地理的實際應用能力具有重要意義。
2高中地理課程標準理念下的案例教學探討
案例教學的應用應掌握一定的技巧，並結合課程標準理念，才能將其作用有效發揮出來，主要從以下幾方面入手。
2.1注重教材案例設定
高中地理課程標準理念下的案例教學需要注重地理教材中的案例設定，根據教材中的教學內容設定相應的教學案例，使案例緊扣教材又不缺乏趣味性，同時還要保證案例的生活化，以此激發學生學習案例的慾望[2]。例如，在高中地理教材必修1第一章第一節《宇宙中的地球》教學中，教材可以配備相應的視頻CD，在CD中出現一些關於地球與宇宙關係的案例，以案例的形式對教材中的重難點部分進行解釋，在地理課堂教學中教師透過多媒體或計算機播放CD，透過多媒體及網絡播放學生觀看到地球在宇宙中的位置，同時教師根據教學內容提出宇宙大爆炸的假設理論，並透過視頻案例對這一理論給予解釋，形象生動的案例充分激發了學生學習地理的興趣，對提高學生的學習質量具有重要作用。
2.2應用多元化案例形式
高中地理課程標準理念下的案例教學應採用多元化的案例形式進行教學，透過多元化的案例形式豐富地理課堂教學內容，激發學生的學習興趣。例如，在高中地理必修二第三章《農業的區位選擇》教學中，教師可以透過多元化的案例使學生充分理解農業區位選擇的依據與方式，如教師可以在課前蒐集資料，蒐集一些關於農業的報刊雜誌等書面資料，也可以透過網絡資源下載一些視頻或圖片資料充當案例，透過現實案例使學生了解到農業生產活動的概念，並根據案例中不同農業作物的生長環境對區位的要求使學生學會分析影響農業的區位因素，使學生掌握農業區位正確選擇的方法，多元化的案例充分調動起學生學習的積極性，使學生在豐富的案例中掌握教學內容，有助於提高高中地理教學效率。
2.3案例結合生活教學
高中地理課程標準理念下的案例教學，要求案例要結合生活實際，案例內容要從學生的生活環境和生活經驗出發，才能使學生對案例產生極大的興趣[3-4]。例如高中地理必修2第五章第一節《交通運輸方式的佈局》教學中，教師可以將學生所在城市的交通運輸佈局現象當做案例帶到課堂教學中，熟悉的教學案例充分激起了學生的學習興趣，學生結合教學內容對生活中熟悉的交通運輸場所進行分析，使學生意識到地理知識與生活的關係，有助於學生產生自主學習的意識，對培養學生地理知識的實際應用能力具有重要意義。
3結語
綜上所述，在高中地理課程標準理念下的案例教學，要透過多元化的案例，豐富了教學內容，並開闊了學生的眼界，使學生認識到地理與生活的密切聯繫，有助於提高學生學習地理的積極性，同時爲提高高中地理教學效率提供了重要保障。
作者:趙銀會 單位:江蘇沭陽建陵進階中學
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第五篇：高中地理教學中網絡教學資源的運用
隨着科學技術的發展，計算機網絡技術有了很大的飛躍，透過計算機我們能夠查詢到豐富的網絡資源，將這些資源應用到高中地理教學中，爲我們的教學提供堅實的基礎。網絡資源在地理教學中的應用有很大的優勢，也在多年教學實踐中有很大的進步，但是任何事物的發展都是伴隨着很多問題的，網絡資源也是如此，這些問題對教學水平的提升有很大的阻礙。在高中地理教學中，網絡資源具有極其重要的作用，爲了使其發揮應有的作用，無論是教師還是學校都要對其採取合理、有效的措施，使網絡資源在高中地理教學中得到有效運用，提高教學效率。
一、形式豐富的網絡資源
一般情況下，我們會將應用型網絡資源分爲兩種：一種是網絡資訊資源，一種是網絡人力資源。從網絡資訊資源說，它的傳播方式是依靠計算機通信設備，不僅完成資訊的傳播，還進行軟件的管理。這種資訊資源具有非常大的優勢，教師和學生只要登入網站，利用網站搜尋工具進行查詢，就能夠獲得大量的資訊資源。我們常用的有中國知網、萬方數據庫等，這些網站能爲我們提供先進的教學理念和教學方法。從網絡人力資源來說，我們有很多人際交互平臺可以利用，如QQ、微信、博客等。這些交互軟件和平臺能將各種職業、性格的人聚集到一起，大家在網絡上共享資源，實現資訊的即時交流。
二、將網絡資源運用到高中地理教學中的意義
1.網絡資源能夠使教學內容更豐富
傳統教學模式中，很多教師和學生對於地理學習的理解就是死記硬背，這種認知不僅使教學效率低下，還在一定程度上消減學生對地理學習的興趣。如進行鋒面與天氣的學習時，由於這部分內容比較抽象，學生理解起來有很大的難度。爲了幫助學生降低學習難度，筆者利用計算機，登入一些相關的學習網站，找到一些與所學內容相關的圖片和視頻，也搜尋到一些模型，並利用多媒體課件將這些內容展示到學生面前。課堂教學中，學生對於鋒面與天氣的知識產生很大的興趣，也在教師和課件的幫助下加深對教學內容的理解，從多個角度認識這一地理現象。
2.網絡資源能夠給教師提供充足的教學設計時間
對於高中地理教學來說，教學設計是非常重要的，它是關乎一堂地理課教學效率的主要因素，因此，教師除了從心理上引起足夠的重視之外，還要有充足的準備時間，以便更全面、合理地對教學進行設計。以往，很多教師都是花費大量時間和精力設計教學課件，在教學設計上投入的時間非常少，這對地理教學來說是捨本逐末的行爲。有了網絡資源的參與，教師應選用一些現成的課件資源，搜尋一些比較貼切的圖片或視頻，這樣就能爲教師節約大量的時間，這些時間我們可以利用起來進行教學設計，爲學生帶來一種更具特色和人性化的地理教學。
3.網絡資源能夠促進教師教學技巧的提升
課前準備的時候，教師可能會遇到一些較難解決的問題，如果利用傳統的教學方式和教學思想，可能會造成教學效率的低下，也無法激起學生的學習興趣。如果我們將網絡資源積極地利用起來，組織學生對相關的地理問題進行探討，那些較棘手的問題就有效地激發學生的思索，最終得到解決。因此，教師要充分認識到網絡資源的作用，並積極利用，促進自身教學技巧不斷提高，降低教學問題難度，促進教學效率和教學質量提高。
三、採取有效措施，合理運用網絡資源
網絡資源在高中地理教學中發揮着重要的作用，同時存在很多的問題，我們要針對教學實際採取一些有效的措施，使網絡資源更好地服務高中地理教學，發揮應有的作用。
1.對教學設施進行完善
網絡資源利用的基礎是計算機，計算機是教學設備設施的一種，因此，要使網絡資源在教學中得到合理運用，完善教學設施就是我們必須做的工作。目前，我國經濟得到快速發展，新課改的實施爲教育改革帶來新的動力，雖然很多地方都加大了在教育方面的投入力度，但是受原有的經濟基礎的影響，很多學生的師資力量及基礎設施建設仍然難以滿足日益發展的教育需求。我們可以透過兩條途徑促進教學設施的完善，一是將教育設備的支出比例逐步提高，這需要政策方面的支撐，相關的教育部門應該重視起來，使我國的教育事業能夠得到更好的發展。二是對教育投入的結構進行調整和優化，在中小學教育設施方面多傾斜一些，促進中小學資訊水平提高，這樣教師在利用網絡資源時就會更得心應手。
2.對教育、教學類的資源網站進行規範管理
當前我國教育網站有很多，這些網站能夠爲教師提供豐富的網絡資源，但是它們都存在一個相同的問題，就是資源的重複率很高。爲了節省教師的備課時間，促進教學效率的提高，相關部門應該對這些教育、教學類的資源網站進行規範化管理，將管理力度逐步加大，促進網站提高和優化建設。針對資訊資源的重複，無論是資訊產業部門還是相關教育監管部門，都要督促教學資源網站進行整頓，多個部門合力，共同解決這一問題。除此之外，爲了避免無效、重複網站的建立，相關部門要加強對教學資源網站的審覈，並鼓勵一些有餘力的學校加入非盈利行資源網站的建設中，這樣地理教師就能從中得到大量的參考資料，豐富自己的教學設計。
3.提升教師運用網絡資源的能力
很多教師受自身能力限制，對網絡資源的運用能力較弱，導致網絡資源無法充分應用到高中地理教學中。學校要多組織教師培訓、學習，增強教師對網絡資源的理解和認識，使網絡資源在教師心中佔據重要地位，提升教師運用網絡資源的技能水平，引導教師正確掌握網絡資源的尋找方法與渠道。高中地理教學對網絡資源的運用，既是資訊化廣泛應用的體現，又是教育教學發展的必然趨勢。現階段，雖然高中地理教學應用網絡資源存在很多問題，對教學有很多的不利之處，但是相信只要教育部門和地理教師都能不斷地努力，完善網絡資源在地理教學中的應用，教育質量肯定會有很大的提高，高中地理教學也會得到更好地發展，實現高效課堂教學。
作者:任大寶 單位:會寧縣第一中學
第六篇：高中地理課程中滲透人文素養
摘要：綜合素質的提高離不開人文素養的滲透教育，地理學科文理兼備的獨特學科優勢,在提高學生的人文素養方面具有不可替代的作用。本文對高中地理教學中學生人文素質的滲透教育策略進行一些分析。
關鍵詞：高中地理;滲透;人文素養
當今社會成績至上，學生人文精神的培養往往被忽視了。地理學科具有自然科學與人文科學的雙重屬性，對於促進學生全面發展具有重要意義。在課堂教學中，若能精選教學素材，運用多種手段激發學生學習興趣，不僅不會對知識講解造成影響，還會提升學生的人文素養。
一、確立行之有效的情感態度與價值觀的教學目標，滲透人文素養
情感目標即具有人文關懷意識的教育目標，在地理教學中進行人文素養教育爲出發點，直接關係到地理教學活動的實施，影響到教育效果的好壞。人文素養教育目標包括“全球”意識、“環境倫理觀”意識、“人口道德觀”意識、“資源道德”意識和“尊重多元文化”意識的整合。在課堂教學中使學生在原有基礎上的人文素養都得到充分、自由的發展，從而最大限度地促進人格的全面發展。
二、樹立良好的師表形象，提高地理教師人文素養，在言行中向學生滲透人文素養的教育
教師是學生閱讀的道德書籍，學生在課內外與教師有着頻繁的接觸和交流，對自己的老師充滿敬重和信任。培養學生的人文素養，不僅要求地理教師改變傳統的教學理念，樹立尊重學生、關心學生，以學生爲主體的教學理念，更需要教師提高和完善自身的知識結構，形成百科全書式的知識儲備，廣泛涉獵各種相關學科的知識。
三、創設情景，營造良好的教學氛圍，在課堂中滲透人文素養
在高中地理教學中，一個良好的教學氛圍的形成是地理教學成功的重要表現。隨着教育理念的不斷更新，高中地理教學環境也在發生變化，老師需要擺脫傳統教學思想的影響，建立起以人爲本的教學觀。在教學中，老師要確立學生的主體地位，促進學生在地理學習中的體驗，利用不同教學情境的創設，吸引學生的注意力。
四、對課本內容進行整合加強課本素材挖掘，培養學生人文素養
課本是高中地理教師開展教學活動的重要依據，教材內容中滲透着許多人文精神。將課本中與人文素質相關的內容進行調動，才能使學生的人文素養髮展受到影響。因此，我們地理老師要對課本內容進行整合、篩選，針對教材，進行人文素質教育方面情境的創設，提高學生的地理學習興趣。老師肩負着重要的歷史責任，應該更新教育觀念，以人爲本，全面提高學生的綜合素質。提高學生的人文素養，從我開始，從我們每一位地理任課教師開始。真正地在我們的地理課程中滲透人文素養。
作者:馬秋爽 單位:遼寧省葫蘆島市第七進階中學
第七篇：高中地理讀圖方法教學研究
一、高中地理中讀圖的重要性
地圖是學習地理的重要工具，也是容納地理知識的載體，與課本上枯燥的文字相比較而言，地圖所呈現的內容更容易被理解和記憶。地理課本內容比較雜亂，但我們都能在地圖上找到知識的來源和其相應位置，這是文字所不具備的功能。平時多看地圖，將地圖的圖形概況印到腦海裏，熟練掌握地理知識與地圖的關係，並熟悉這些聯繫，最好可以達到填圖和繪圖的水平。這樣，當你遇到地理問題時，就可以將圖像在腦子裏呈現出來，並與相關問題進行匹配，搜尋地圖中對應內容，如地球運動方向軌跡、經緯走勢、我國的地理優勢……可以做到從容作答。有些學生覺得看圖很費時間，不如讀字來得快，其實不然，人對圖形的記憶會更加深刻，而且便於現實生活中運用，與死記硬背的文字做一次PK的話，我覺得先認知地圖這種學習方式成果會更加顯著，可以達到事半功倍的效果。
二、地理學習的靈魂—地圖的利用
1.學會分類
地圖種類很多，包括日照圖、地形剖面圖、地理景觀圖、地質圖、地理原理示意圖、地理數據圖、地理等值線圖以及地理結構圖等。
2.學會閱讀和使用地圖
學習地理讀圖講究方法，那麼怎麼讀圖呢？歸納整理圖像種類，我們可以透過差異進行分類，最顯著的差異在於一個以定性爲依據，一個以定量爲依據。研究地形、氣候等分佈規律，這涉及的是定性問題；在地理考試中常涉及一些定量知識，比如已知一個圖表，針對圖表的數據提問，有些答案需要經過運算才能得出，這屬於定量問題。當然考試中我們更多的是去分析定性問題，所以必須讀懂圖。首先，圖文結合纔是高效學習的法寶，平時多以圖文結合的方法學習，將地理知識融會貫通於圖像之中。這種學習方法要從多看地圖入手，最好可以掌握填圖和繪圖的技巧，做到地圖印在腦海裏，可以快速將知識點從地圖中提取出來。這樣勤於練習，我們就可以高效率、高準確率地將需要的資訊展現在腦海裏。從歷年的高考地理試卷中不難發現，許多題目不配有圖像，這就很考驗應答者在考試過程中對圖像提取的精確度，即形成“腦圖”，所以我們在平時學習過程中要加強對腦圖重構的訓練。其次，地圖兼具形象直觀的特點，一方面可以培養觀察力和思維能力，另一方面可以拓展人對空間領域的想象力。我們可以從歷年考題中發現很多題目都直接或者間接地對地理空間分佈領域進行考查。所以要靈活調動各方面的知識儲備，尤其是區域地理學習中的地圖應用方面。最後，地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。學會分類，我們要學會區分什麼是日照圖、統計圖、等值線圖等，學會讀圖，要掌握以下先後順序：（1）看圖的主題，即圖名。（2）讀圖例、方向和比例尺。（3）觀察細節，明白圖所表達的內容，切記不可以點概面，要多角度分析判定。（4）學會將圖以3D形式展現在腦海裏（平面圖轉換成剖面圖），圖文轉換等。善於用圖，地理是一門應用科學，我們在現實生活中經常接觸，並與我們生活息息相關。我們可以用圖歸納地理規律和特點，也可以靠圖來記憶這些內容，從圖中獲取資訊、發現知識、拓展能力、提高技能。地圖不僅是工具，也是學習的伴侶，更是無私奉獻的老師，如果學生們掌握了這樣的學習方法或技巧，筆者覺得學習地理會變得“soeasy”，只有掌握正確的讀圖方法，養成良好的用圖習慣，掌握基本的地理知識，學生們纔是掌握了學習地理最得力的工具。
三、總結
地理學習的精髓是地圖的理解與應用，地圖的學習在地理學習過程中是一項非常重要的內容，地圖與地理學兩者之間相互依存、相互關聯。地理學科是一門相對理性的學科，分析大氣結構，判定各地區氣候都需要精準的數據來說明，這需要我們運用邏輯思維來判斷。所以我們需要透過理性的學習方法掌握地理知識要點，注重地理規律、原理的運用。平時我們要多動手繪圖，多練習並思考問題，理解鞏固知識，多學多思考，不斷反思進取，總結歸納，最後達到學有所成的目的。
作者:王鋒 單位:江西省九江市第七中學
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