新課程改革必須充分把握瞭解學生在學習具有強烈的參與意識和自尊心這個有利因素，樹立新課程理念,抓好中學政治課教學。
中學政治教學作爲基礎教育的重要組成部分，責無旁貸肩負着實施、推進新課程改革的重擔。因此，中學政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革開展的重要環節之一，這就要求政治老師在教學理念、教學方法上要有重大變革，強調教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對於學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便爲終身繼續學習奠定基礎，因此樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。
中學政治教學作爲基礎教育的重要組成部分，責無旁貸肩負着實施、推進新課程改革的重擔。因此，中學政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革開展的重要環節之一，這就要求政治老師在教學理念、教學方法上要有重大變革，強調教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對於學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便爲終身繼續學習奠定基礎，因此樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。
1 樹立“以人的可持續發展爲培養目標”的教學理念
教育應該着眼於人的可持續發展，因爲經濟和社會的可持續發展最終都要落實到人的可持續發展，政治教師要着力培養學生一種能使其在以後的人生道路上可以更好地不斷學習和持續發展的素質，這種素質的養成能使人終身受用。“經師易做，人師難當”，從這個意義上說，提高教師自身的人文素質顯得尤爲重要。作爲一位老師面對分不如人所帶來的壓力和尷尬時要不失自信不斷改進工作，但切不可捨棄自己的教學理念而隨波逐流，因此政治教師要做到以下三個方面：首先，要有良好的職業道德和高度的社會責任感，敢於挑戰，勇於走出“應試教育”誤區。一個政治教師如果只爲分數而教書，課是肯定上不好的，而有些政治教師是爲分數而教也是迫於壓力不得而爲之。因此當今的學校教育切不可企望畢其功於一役，奉分數爲神靈，而是要爲學生的將來考慮，要考慮今日他們學什麼，怎麼學，打怎樣的`基礎，才能在日後的工作中、競爭中立於不敗之地，也就是說要教在今天，想到明天，以明日建設者的要求指導今日的教育教學工作。這就是人文教育體現教育的長效性。其次，要建立和諧的師生關係。魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的。”從某種意義上講，師生關係就是教育質量，教師對學生的關心，學生對教師的愛戴，是產生師生情感的源泉，也是和諧師生關係存在的基礎。和諧的師生關係是實施素質教育重要內容和基礎，不正常的師生關係會導致教育形態扭曲，使學生身心受到挫傷。在和諧師生關係氛圍內，教與學雙方都會以積極主動，而且富有創造性的熱情的態度去完成和實現一定的教學過程，並且雙方都能達到一種理想而滿意的效果。再次，要充分發揮政治學科的德育、智育和美育功能來完成政治教學的育人任務。政治的德育內容包括思想道德及心理品質等方面，是育人的基礎。政治智育以豐富和提高學生優秀的科學文化涵養，開發學生的智能爲目標，是政治教學的核心內容。政治美育旨在幫助學生樹立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣，培養學生感知美、鑑賞美、創造美的能力。政治教學的內容包含着人的審美追求、審美體驗和審美傾向，政治美育的核心就是要塑造美的心靈，這有利於促進政治德育和智育功能的實現，全面完成政治教學的育人任務。
2 樹立“以人爲本”的教學方法
新課程改革要求教師必須充分把握瞭解學生在學習過程中具有強烈的參與意識和自尊心這個有利因素，掌握及運用合理的教學方法，誘導他們最大程度地參與教學過程，讓學生在學習過程中不斷提高自己的整體素質，同時也真正成爲學習上的主人。
2.1 層次置疑法。所謂層次置疑法，是將某一章節分層次設計成若干個循環漸進的問題，促使學生自己讀書，動腦思考，然後逐個解決問題的教學方法。在課程實施的每一個環節，應充分考慮保護併發揮學生的主動性、積極性。當整整一堂課的內容化解成若干個小問題後，學生可主動、積極透過閱讀書本，及時思考並完成有爭議性的問題，多層次遞進式提問，能使學生的思維由淺入深，由窄變寬，由形象到抽象，使知識的傳授水到渠成，這種方式能激發、喚醒、鼓勵學生的主體意識，有助於學生分析、綜合、觀察等思維能力的提高。
2.2 實踐參與法。所謂實踐參與法就是鼓勵學生在掌握書本知識的同時，利用課餘時間深入社會進行調查的教學方法。當學生掌握了第一手材料時，課堂發言將會一改以往死氣沉沉的局面，使得整個發言有板有眼，羣體氣氛活躍。中學政治教學必須貼近生活，結合教材與社會生活有關的知識讓學生懷着知識到社會進行一些實踐活動，去了解社會，審視社會，真正做到讓政治課堂教學走向生活，讓學生在生活中學習中學政治課中的經濟、哲學、政治常識等，培養良好的學習習慣，這是政治教學由“知”到“行”的必經之路，也是當前深化教育改革，搞好新課程改革的重要方面。