關鍵詞：新課程；政治課；激發興趣
摘要：長期以來，現行的中學政治課教學仍然處在以升學爲目的的僵化教學軌道上。教師上課講空道理，交待知識要點，複習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生透過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什麼用，如何用，甚至覺得它們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那麼，新課程下如何上好思想政治課呢？本文試加探討。
1。把握知識結合點。
透過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生於學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因爲只有抓住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣。如：在講述我國發展對外貿易的原則中的平等互利原則時要結合市場的一般特徵和市場交易原則，這樣既可以複習以前的知識又能使學生真正瞭解這一原則，才能在教學過程中取得某種新穎的、好的效果。
2。設疑、解疑。
朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這裏方是長進。”在教學過程中透過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處於一種“心憤憤、口徘徘”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦於“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如：在講解我國的階級鬥爭“社會主義時期，剝削階級在國已被消滅，但階級鬥爭在一定範圍內還將長期存在並在一定條件下還可能激化”的狀況時可以問學生這句話是否矛盾應怎樣理解，待學生思考、討論、發言後再解答。一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峯迴路轉之效。
3。以生動形象的比喻激發興趣。
教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融爲一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。例如“盲人摸象”講全面的觀點；“刻舟求劍”講發展的觀點；“緣木求魚”講規律的客觀性；“掩耳盜鈴”講主觀唯心主義：“守株待兔”講偶然性與必然性等。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強鞏固。
4。充分利用教材激發興趣。
教材中有大量的漫畫、圖片和資料，這些資料都是精心挑選的，具有較高典型性的。教師必須重視這些現成材料，充分運用這些會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果，既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣願望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關於培養學生能力的要求。雖然現成的東西似乎沒有新意，難以引起學生的興趣，但只要教師認真備課，善於吸收消化，靈活運用，同樣也能激發學習興趣。
5。創設情景，樹立學生主體思想，增強學生參與意識。
教學成效往往取決於能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變“要我學”爲“我願學”，從而將外在的知識轉化爲內在素質。“授人以魚”只能飽餐一頓，“授人以漁”終生受用。教師不試着讓學生學會自己走路，學生就永遠不會學習，永遠依賴於老師這一柺杖。因此必須把學習的主動權交給學生，讓學生成爲教學的主角。教師要從原來的“教”改爲“誘”，從原來的“教”改爲“導”。教師的任務是在教學中創造一切條件，千方百計實現學生的主體地位。教育家陶行知說：“我以爲好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句話說明教學應是教師的主導作用與學生的主體地位的統一。在教學中，科學而又靈活地選擇教學方法，並藉助多媒體教學手段輔助教學，使學生五官並用，全身心地參與整個教學過程使政治課不僅有了文字和聲音，而且有了圖像和動畫，學生一堂課接受的資訊量多了，對知識的理解更透了。教學應是教師誘導學生使之生疑，導向使之釋疑。多設疑，可以激發學生學習的興趣。一個問題問下去後，一定要留有學生思考的時間。有些問題在回答過程中出現偏向，可以加以引導，千萬不能越姐代危。
6。從政治課學科特點出發，把政治理論與具體實際有機地結合起來。
政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學生肯定不愛聽。爲了讓同學更好地理解知識，發展他們的能力和提高他們的覺悟，我把生活實際、社會實際和學生的思想實際拿到教學中來，並要求學生用學過的理論來解釋實際，運用到實際中去。
6。1聯繫社會實際。
把國內外的重大時事和全國人民普遍關注的熱點與焦點問題適時適當地充實到教學內容中去，依據教材而又不拘泥於教材。例如，從中央電視臺的《新聞聯播》、《焦點訪談》、《東方時空》、《世界報道》這些固定的欄目中瞭解國內外重大時事，瞭解我國的`基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取得的巨大成就。好的內容可以錄下來或摘抄下來，以備後用。學生既學到了知識，又受到了愛國主義和集體主義的教育，收到了良好的效果。
6。2聯繫學生的思想實際。
政治課教學有一個任務，那就是要提高學生的思想覺悟。在教學中可以結合學生思想上模糊甚至錯誤的認識有的放矢地進行教學。高二哲學的世界觀和人生觀的教學中經常會有這樣的情況，學生認爲教師在講大道理，所講的道理和現實的反差比較大，因此不容易接受。因此教師在教學中就要結合學生的思想實際不要光講空洞的道理，可以先要學生談談他們的觀點和認識，再有針對性地進行分析，一針見血地指出他們的錯誤所在，這樣能有效地引導學生樹立健康正確的思想意識。