1. 英語開口的恐懼心理
我曾向八年級300名學生髮出問卷調查，讓他們道出不喜歡開口說英語的真實原因。調查結果顯示，有80%的學生認爲對開口講英語有一種恐懼心理：學生怕出錯，怕受老師責備，怕被同學們恥笑。這種恐懼的心理嚴重影響了他們的正常思維和順利的表達。造成這種恐懼心理的主要原因是農村中學生相對於城市的學生來說膽量小，缺乏足夠的口語練習機會，學生英語基礎水平參差不齊等等。有些基礎差的學生認爲自己的詞彙量小，語音語調不夠標準，缺乏開口的自信心，久而久之，就失去了口頭表達的願望。
2. 教師口語水平偏低，口語教法單調
目前，不少農村中學英語教師的口語水平偏低，語音語調不夠標準，不能流暢地用英語教學；有些英語教師甚至除了帶讀單詞和課文之外，極少用英語授課，沒有營造良好的聽說氛圍；而有些喜歡“滿堂灌”，重語法教學，重筆試訓練，雖用新課程教材，卻“穿新鞋，走老路”，沒有充分利用好新教材中的Group Work, Class Discussion, Free-talk, Interview 等教學資源來調動學生開口說英語的興趣與熱情，這嚴重影響了學生聽說能力的有效提高。
3. 班級學生人數過多
培養聽說能力需要經過大量反覆的實踐訓練，讓每個學生都得到充分的訓練機會。而農村中學往往班級人數過多，每班人數均在60—75之間。這種現狀往往導致難以有效地組織口語操練，學生個體表達的機會將大大減少，難以提高口語水平。
4. 缺乏良好的語言環境
我們都知道，在說英語的國家，孩子3週歲之後就能說一口流利的英語，而我國的大學生中，除了專修英語專業的，極少能用英語自由交談。可見，人們的語言水平和學習、生活的環境是息息相關的。我國中學生直接接觸英語情景交流的機會是非常有限的，他們的語言學習主要來自於每週的幾節英語課，課餘時間極少接觸英語，沒有良好的語言氛圍，是非常不利於學生英語口語水平的提高的。
針對以上幾種現狀，筆者認爲可採取如下幾種對策。
一、教師應注意糾錯的`技巧
犯錯誤是每一個語言學習者學習過程中必然的現象。語言學習家Duly說過：“不犯錯誤是學不會語言的。”在學生自由表達的時候，教師如果一聽到他們在語句、語調、語法上有差錯就立即打斷糾正的話，不僅會打斷他們的思路，影響學生完整地表達，甚至會讓基礎不好的學生有太多的焦慮和挫敗感。因此，對學生交際中語言錯誤的糾正應以不使學生產生畏難情緒、不挫傷其積極性爲原則，儘量忽略學生的小錯誤，採用如“Well done”, “You are so good”, “You are better and better”等激勵性語言來消除他們緊張的心理，增強他們語言表達的自信心，讓他們不斷體會到戰勝自我、開口不難的成功體驗。
二、認真備課，運用多樣化的趣味教學手段
教師首先自身要有過硬的口語基本功，能說一口標準流利的英語，熟悉英語國家的習俗、風土人情，對各個領域的知識都有所瞭解，具有敏捷的思維和快速的應變技巧以及應對學生的足夠熱情和耐心。其次，備課時要正確地靈活設定語境，使教學內容在具體語境中呈現，掌握以情景、活動爲主線的教材特點，創設多種情景，讓課堂內容更接近學生的實際生活。例如，教學一些生字、短語時，可使用身體語言來創設情景。如教詞彙turn on /turn off 時，就可作開關教室裏的燈這一動作，老師的一個眼神、一絲微笑、一個恰到好處的手勢往往會感染和激勵學生。當然教師在上課前準備的教學實物要具有貼近學生生活的特點。如教學Go for it!七年級上冊Unit 7的內容時,教師可先準備夾克衫、T恤衫、帽子、手提包、褲子、鞋子、圍巾、襪子、裙子等實物，讓學生觀看這些實物並和自己的日常生活聯繫起來，然後問學生：“What’s this in English?”學生回答：“It’s a jacket.”然後再問：How much is this jacket? It’s ten dollars.再問：What color is it?這樣讓學習和生活連在一起，許多學生踊躍舉手發言，整個課堂氣氛纔會活躍，句型才能很快掌握。