一、問題提出
本校是一所典型的農村高完中。師生們普遍反映：初中時期中期期末考試還不錯，競賽成績、中考成績也讓人滿意，上了高中英語卻變成了“跛腳”科。
農村中學生英語成績兩極分化嚴重，是目前中學外語教學中普遍存在的一個突出的問題，既是最令我們教師們“頭疼、棘手”的問題，也是外語教學中的一個大障礙，它使正常的課堂教學工作無法同步進行下去，教學任務難以完成，並影響全面教學質量的共同提高，不利於素質教育的全面實施。
二、成因調查
多年來，透過問卷調查、座談等方式，瞭解學生內心思想，我們認爲造成農村中學生英語成績兩極分化，部分學生而成爲後進生的原因是多方面的：
1.教師對學生要求過高，好高騖遠，急於求成，搞題海戰術。學生缺乏學習動機，缺乏成就感和動力，破罐子破摔，成績一落千丈。
2.教師沒有充分運用激勵機制，學生學習英語興奮不起來，缺乏積極性和新鮮感。
3.教師不注意培養學生的學習興趣和毅力，缺乏良好的學習心理。
4.農村中學生缺乏自主學習的能力，自主學習的模式沒有得到很好的定位，缺乏良好的學習習慣，缺乏正確的學習方法。
三、對策初探
1.教師的策略
（1）適當降低教學難度，夯實基礎，爲學生創造成就感
農村高中學生學習英語的起點低，上初中之前幾乎沒有接觸過英語。加上農村中學生學習基礎差，準備知識不足，因此學習過程中所遇到困難也比城市中學生多得多，這在客觀上影響了他們學習的主動性。
教師不要認爲是高年級學生就對學生的目標要求很高，試想還不能走路的孩子就要求他跑步能行嗎？所以夯實基礎是十分重要的。“加強基礎知識的教學和基本方法、基本技能的訓練，是我們的指導思想”在教學過程中，我們儘量做到知識到點，深度到位，不遺留任何知識點。根據農村中學的實際情況，紮紮實實地抓好基礎，不一味地趕進度，以免出現內容“夾生飯”的現象。在應用上求熟、求快、求準，做題也以中低檔題爲主。
(2)採取措施，保持學生學習英語的積極性和新鮮感
在課堂上除了爲後進生創造表現機會，鼓勵他們多說多練以外，還特別注意發現他們在練習過程中所表現出來的任何一點進步。他們的回答如果在內容和形式上有所進步或創新，哪怕只是一句話、一個詞，我也要及時地給予肯定和表揚。
例如，一位教師講評高一級的書面表達時，發現少數幾個同學能用上uniform（校服）這個單詞，其中就有一個是差生，就抓住這個機會及時表揚了他，從此他就發憤圖強，三年後的高考中取得了一個很好的成績。
當然，他們在練習中出現錯誤時，也不要簡單地否定，而應以善意的引導爲主，儘可能由學生自己進行修改和補充。改正錯誤之後，仍然給予表揚和肯定。這樣做的結果，使許多後進生在短時間內克服了自卑心理，在學習態度上發生了明顯的轉變，對英語學習也增強了信心，後進生也隨之減少。
(3)重視激發學生學習英語興趣的同時，培養學生學習毅力
興趣是最好的老師。“興趣對於學生來說是前進的心理動力，是探索知識過程的入門嚮導，這在外語課的教學中尤爲重要”。對後進生的求知慾望調查中，百分之百的學生希望課堂中穿插電教媒體輔助教學的內容和遊戲。興趣是最好的老師，在英語課堂教學中，儘量採取靈活多樣的教學方法，精講多練，激發學生的學習興趣，加強掌握語言交際的能力。多利用實物、掛圖、幻燈、多媒體等等創設情境，進行直觀教學。學生的視覺，聽覺，觸覺的優勢組合，使他們在廣見博聞中，語法知識變得不再枯燥難懂了。
flash中設定的有趣的情景令學生們對時態、語態、比較等級等語法知識理解更透徹。於無意中記住並會運用，教與學的效果得到了極大提高。可見“拿來主義”在資源的應用上毋庸置疑，它讓農村教育步入資訊化軌道，也讓我們農村高中英語教師擺脫了在簡陋的教室裏守着三尺講臺，只靠一支粉筆應對新課程、新目標的窘困局面，同時也縮小了農村與城市高中英語教學的差距。遠程教育資源的應用爲農村高中生提高成績，迎頭趕上城市高中生起到了不可低估的作用。因此我們經常鼓勵教師使用遠程教學資源和多媒體教學平臺進行課堂教學。用做遊戲、模擬對話使學生置身於語言環境中，激發這些後進生的學習興趣，多創造條件讓他們參與課堂的教學。
(4)定期開展課堂教學競技展示和觀摩活動
每期開展課堂教學競技展示和觀摩活動，鼓勵教師積極參加各類課堂教學競技和觀摩活動。一方面爲自己贏得挑戰自我，展示才華的舞臺，同時也爲同行提供借鑑、學習，研討的機會。同時促進了各科之間的學習、瞭解和交流，共同提高教學技能和教學質量。
（5）訂購和研究不同版本的新教材
研究不同版本的教材，一來可以補充自身的知識，二來可以透過研究不同教材的教法，吸收不同教材的活動設計。
可以說，新課程的難點之一是教師如何組織好課堂的'活動設計，因爲不同的教學內容要求採取不同的活動設計，所以教師一定要不斷求新、求變，纔可以吸引學生的注意，纔可以吸引學生參與到活動中，訂購和研究不同版本的教材不失爲激發教師教學靈感及提高教學技能的一條有效途徑。
2.學生的策略
學生要積極參與課內外各種活動和總結改善學習英語的方法，自我選材、自我質疑解疑，自我總結提高，養成良好的學習習慣和培養自學能力，從而保持高昂的學習積極性，防止英語成績兩極分化。
（1）學生要成良好的預習習慣
“預習是培養學生英語自主學習能力的最有效的手段”。預習實際上是學生綜合運用自己的英語知識，對新的語言材料進行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程。預習可以培養學生的觀察能力、思維能力、想像能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。
預習是培養學生獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學的準備。預習抓得好，學生就學得主動，課上就目標明確，充滿自信，這樣就提高了課堂教學效率。長期堅持課前預習，有利於養成勤查資料、獨立思考的習慣，提高英語自學能力。
首先，學生要對預習的內容要心中有數，明確預習什麼，預習多少，花多少時間，採用什麼方式，做到有的放矢。
其次，學生要對預習的內容積極理解，認真思考，爭取記憶、消化其中的一部分。一些生詞、短語、句型，尤其是生詞和短語應該力爭在新課以前背下來。至於對話、課文可以藉助詞典或對照課文註釋，初步理解其大意。
另外，學生還要善於在預習的過程中發現新問題，然後帶着這些問題有目的、有重點地去聽課。要養成善於使用工具書排疑解難的好習慣。
（2）學生要養成良好的聽課習慣
所謂“聽課”，並不只意味着在課堂上守紀律、認真聽講、做好筆記，而是要求學生充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手、腦並用的聽課習慣。在課堂上要使學生積極思考、理解課文、掌握方法、發展能力、提高技能，從而提高課堂教學效果。
首先，學生要在課堂上要有一種良好的精神狀態，帶着新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，有目的地認真聽課。
其次，學生要將自己預習時對教材的理解和老師所講的進行比較，相同的加以鞏固，不同的就要進行思考，提出質疑並及時糾正自己的錯誤。
同時要認真、及時地做好筆記，以便課後複習鞏固。
另外要指導學生積極開動腦筋，主動提問，積極回答問題，主動參與課堂活動，密切與同學合作，不怕出錯；在大量的語言實踐中掌握知識，提高能力。
（3）學生要養成及時複習的習慣
“課後複習是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學內容進行條理化、系統化的過程；也是與遺忘作鬥爭的過程，是搞好學習的一個重要環節”（王孝景，2005：81）。
首先，學生要及時複習，加強記憶，要抓住新教材中心問題，對照課本和聽課筆記，將所學的新知識與有關舊知識聯繫起來，進行分析比較，進一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統化，加深和鞏固對所學語言知識和語言材料的理解和記憶。
其次，學生要反覆閱讀教材，反覆獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學，使透過課堂教學仍然弄不懂的問題儘可能得到解決，達到完全理解新教材，靈活運用語言知識和語言材料的目的。
另外，學生要在複習過程中注意朗讀和背誦，並且在反覆朗讀和背誦的基礎上進行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性實踐練習，以達到更牢固、更熟練地掌握所學知識。
（4）學生要養成良好的記憶習慣
心理學家認爲：“記憶包括識記、保持、回憶三個環節。”根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，後來逐漸緩慢。根據這個規律，應在學習的當天和第二天及時複習2次，三天後複習第3次，一週後複習第4次。養成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果，學生要認真掌握英語的記憶方法。
（5）學生要養成良好的課外自學的習慣
課外自學是一種內容可以自由選擇、方式靈活多樣的學習方式。課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內學習的知識，而且能滿足和發展學生的興趣愛好，培養學生獨立學習和工作的能力，激發學生的求知慾望和學習的積極性。要抓好課外自學，學生必須充分利用課餘時間。
例如，學生可利用網絡和班級英語自主學習中心進行大量的英語聽讀訓練，如聽一些英語錄音、廣播、電視節目等，這些節目語言地道、形象生動，資訊豐富，節奏明快，有助於培養注意力，促進思維能力的發展。要堅持多閱讀課外讀物，不斷提高閱讀能力。
“以人爲本”是“課標”的核心理念。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學不能以教師爲中心。教師要相信農村中學生自己能構建知識，成爲學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語自身的魅力着力於激發學生的學習積極性，向學生提供寬敞的學習空間，儘可能多地給後進生提供參與活動的機會。學生在學習活動中真正的理解和掌握基本知識和技能，養成良好的學習習慣和培養自學能力，保持高昂的學習積極性，不斷改進學習方法，從而成爲學習的主人。英語成績兩極分化的問題在農村高中教學中定能得到有效解決。