機械製圖是用圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。圖樣由圖形、符號、文字和數字等組成，是表達設計意圖和製造要求以及交流經驗的技術檔案，常被稱爲工程界的語言。另外機械製圖也是大多高等院校機械類及相關專業開設的一門基本必修課程之一。
[摘要]我國正在爲建設創新型國家而不懈努力，應用創新型人才的培養成爲了當今高校人才培養的目標，我國製造業的自主創新能力仍然很不樂觀，造成了行業的國際核心競爭力較差，機械專業是製造行業發展的重要環節，其中，機械製圖是機械專業學生非常重要的專業課。本文從機械製圖教學存在的問題出發，揭示了不利於應用型人才培養的因素，並以此爲基點，提出了針對性的教學建議，希望能夠提供參考，旨在改進教學方法，實現培養應用型人才的目標。
[關鍵詞]機械製圖;應用型人才;建議;教學改革
機械製圖學科是機械專業學生重點學習的專業課程，有利於應用型人才的培養。機械製圖課程屬於綜合性很強的課程，涵蓋幾乎所有的機械專業學科，對於新生來說，由於基礎沒有打牢，因此學習的難度很大，在學習過程中出現很多問題，也包括教師教學中存在的問題。
一、機械製圖教學存在的問題
調研發現，學生在學習機械製圖過程中存在的問題是：(1)需要學習的原理和知識很繁雜，學生找不到重點和難點;(2)知識涉及面比較廣，學生不太適應;(3)缺乏必要的空間想象能力，維度空間轉換能力差;(4)學生心浮氣躁，看似已經聽懂了教師的講授，一點自己進行機械製圖的實踐，並不知所措;(5)學生學習的效果差別很大，有些跟不上的學生最終放棄課程的學習。
二、教學建議
(1)合理制定教學大綱，整合教學內容。
1.教學大綱的制定要保證基本知識內容之間的合理銜接。教學大綱是根據培養目標制定的本課程指導性課程內容的綱要，決定了該課程的性質、知識點以及能力培養的目標，因此需要合理制定教學大綱。機械製圖知識點總體可以分爲三大部分：第一部分是國標，因爲製圖是一個規範化的畫圖過程，因此首先應該瞭解製圖規範要求。教學大綱的第二部分爲簡單幾何體零件上的點、線、面，從實物下手，讓學生從簡單幾何體上的點線面的學習開始。第三部分爲複雜幾何體零件和裝配體及其點、線、面。這種直接從實物體引進畫法知識的方法，不但使學生很容易理解，同時是一種提高人才整體素質的教學方法，緊扣培養應用型創新人才的培養目標，實現機械製圖教學改革的初衷。
2.機械製圖的知識要服務於培養應用型的人才。技能型知識主要體現在線與面、面與面的相交、體被面截等情況下，可以減少立體輔助視圖的輔助理解作用，增進學生對三視圖知識的直接掌握，充分貫徹以投影規律作爲畫圖依據的方法，避免了立體結構在腦海中轉換成平面圖形的過程，同時，這種方法還能爲想象能力不太好的學生提供了有效的學習方法，因爲，很多在機械製圖課程方面的學習感到較吃力的學生，往往是由於學生的'空間想象能力較差所導致的，這種機械製圖的教學方法，可以擺脫對空間想象能力的依賴性，透過另一種渠道來提高想象能力差的學生的學習興趣。
(2)改進課堂教學模式，激發學生學習積極性主動性
1.透過實物教學，使教學內容更爲直觀。剛從高中階段畢業的大學生首次接觸到製圖，由於缺乏必要的想象力，因此很難適應，學起來費勁，也感覺很枯燥，而實物教學可以把抽象的東西變爲直觀的內容，爲他們接受大學的專業知識起到承前啓後的過渡作用。實物教學的優點在於，透過學校提供的教具很好的引導學生進行學習，把學生引入立體空間中，讓學生透過親身經歷，感受到教學內容是真實存在的，更能夠培養他們的想象力和理解力。
2.透過教學實例進行互動教學。如果只有教師一個人在課堂中對教學內容進行講授，學生大多會產生視覺疲勞感，很難保持很長的專注度，只有透過教學實例的講述，才能調動學生的長時間的學習興趣。實例教學法是由教師創設問題，然後讓學生充分發揮主觀能動性，集思廣益，提出多樣性的解決方案來。首先讓學生對零件產生感性認識，隨後採用互動式的教學，讓學生表達出對零件結構的看法。如此一來，強化了學生對標準零件表達方式的理解，也有助於學生的自主學習。這種實例教學的應用基礎是利用多媒體設備結合實踐教學，是理論和應用教學的完美結合。
三、總結
實踐證明，以上所提到的教學改革方案，對提高學生的學習積極性、分析問題和解決問題的能力、動手能力以及創新能力都有很好的作用和效果。我們應該繼續深化機械製圖教學的改革，培養更多的機械製造應用型人才。