【論文摘要】新課程前提下,資訊技術學科教材發生了變化,筆者就新舊教材之間差異進行了對比和分析,同時記錄了作者的一次探索過程,並將實踐後思考付諸文後與從事資訊技術教學的教師共享。?
【論文關鍵詞】新課程 資訊技術學科 任務驅動??
資訊技術課程作爲一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程在中小學開設,是實踐性很強的課程,採用“任務驅動”教學法教完一個軟件後又再接着新軟件的教學一直是我們從事資訊技術教學教師的常規做法。而在新課程背景,原來的教學教法似乎遇到障礙,讓從事教學工作的我們不得不對當前新課程背景下的資訊技術教學進行思考。?
1.教材思路的轉變?
新課程教材與原來的教材比較,編寫思路明顯不同,原教材圍繞軟件功能結合實際應用設定目標,學生在教師的引領下,透過完成任務來把握知識點。而現教材雖然也設定了特定的場景和任務,但任務卻比原來更大。在一個任務實現的過程不是教師熟練掌握某一軟件知識所能應對,教師要把握的不僅是軟件怎麼用,而且還要組織好學生參與到任務活動中去。?
2.教材內容的轉變?
面對着新教材,我們資訊技術教學怎麼進行,原來的“任務驅動”教學還能適應新課程的實施嗎?成爲我們廣大資訊技術教師思考的問題。筆者認爲,資訊技術教師首先要對資訊技術課程的主要任務和新課程中資訊技術的課程地位認識清楚之後才能明白資訊技術教學怎麼進行。?
研讀《中小學資訊技術課程綱要(試行)》,我們看到《綱要》中是這樣提及中小學資訊技術課程的主要任務的:培養學生對資訊技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握資訊技術基本知識和技能,瞭解資訊技術的發展及一個用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。透過資訊技術課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力,教育學生正確認識和理解與資訊技術相關的、和等問題,負責任地使用資訊技術;培養學生良好的資訊素養,把資訊技術作爲支援終身學習和合作學習的手段,爲適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。?
而在《課程改革綱要(試行)》中直接把資訊技術教育作爲綜合實踐活動課程的一部分,綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育和資訊技術教育四個方面的內容。因此,資訊技術教育應該轉向研究性學習、探究性學習、協作性學習和自主性學習等多種學習的整合,要充分體現學生主體地位;要注重培養學生的創新精神和實踐能力,要努力提高學生的資訊素養。?
明白了新課程對資訊技術學科的`要求和定位後,筆者又在進行高中資訊技術第一章第一節《資訊及其特徵》的教學中作了初步探索。?
《資訊及其特徵》作爲教材的第一節內容,主要講述資訊的概念,資訊的與資訊的特徵三個問題,如果只是概念性的介紹,直接影響到學習學習資訊技術課程的思路和方法。教師難免陷入資訊技術課的課時有限,學生喜歡上實踐課,對於理論課不感興趣,但在上實踐課時又喜歡玩遊戲,對老師安排的任務不能很好的完成的惡性循環中。在研究教材之後,我適當增加學生感興趣的案例,採取了講授法、小組探究法等多種教學手段與方法,實現了該章節的有效教學。?
首先是課程匯入,在該環節,我運用了市面上比較流行的《找不同》的圖片,將《找不同》的圖片透過屏幕投影給學生,讓學生在找不同的活動中認知整個事件所包含的流程爲:明確任務需求——獲取資訊——比較資訊——判斷資訊——作出決策,從而引出資訊的概念,同時對資訊的傳播過程進行闡釋。?