１開放式教學概述
開放式教學法是教學方法上的一個創新，主要目的是創新學生的學習思維，提高學生的學習興趣和自主學習能力。目前，我國小學的開放式教學跟西方發達國家相比還較爲落後，傳統的教學觀念導致我國小學教師很少嘗試新的教學方法，導致開放式教學模式很難推行。開放式教學法有四大原則，首選是主體性原則，小學教育是學生受教育的起點，要想提高小學教學水平和效果，就要先培養學生的學習習慣和思維方式，教師在課堂授課時必須把學生當作學習的主體，激發他們學習的主動性，是培養他們的自主學習能力；其次是過程性，開放式教學模式一方面繼承了我國素質教育的優勢，另一方面將學習過程做爲教學的目標，響應新課標要求，讓學生感受到學習的趣味性；再次是合作性，開放式教學模式強調學生以小組的形式進行合作討論學習，任何知識理論的提出都離不開合作，加強學生合作學習，有利於學生溝通交流能力得到鍛鍊和提高，有助於提高教學效率；最後是開放性，小學教師數學課堂教學時，要爲學生提供足夠的學習空間和自由度，從而讓學生思維的發散性得到鍛鍊，教師同時要不斷創新教學方式，不斷激發學生學習數學的興趣。
２小學數學教學現狀
首先，在目前應試教育的大背景下，小學數學教學仍存在以教師爲中心的“師本教育”現象存在。受應試教育的影響，小學數學教師普遍仍要求學生死記硬背相關知識，不少教師認爲學生能答出問題就是掌握了知識，尤其是小學數學教學更是如此，很多教師只要求學生記憶背誦，卻不進行講解，導致學生數學應用意識很差，不明白自己記憶背誦這些知識是要幹嘛，有什麼用處，這就很難提升學生的學習興趣。自古以來，我國教師就是課堂的主導，忽視學生的主體性學習地位，這種填鴨式的教學缺乏師生互動，忽略了學生的自主性學習，使小學生喪失了學習小學數學的興趣。其次，目前的小學數學教學理念落後，教學方法單一，小學數學是基礎教育階段的重要學科，對小學生的身心發展和與我國的素質教育緊密相連，然而不少教師只注重學生學習成績的提高，而忽視對學生思維的訓練，教師在課堂上只是講解知識點，根本不對知識進行拓展遷移，導致學生難以運用所學知識解決實際問題，另外我國小學數學課堂教學方式過於單一，因爲神學的壓力，所以不少學校仍沿用傳統教學方式進行小學數學的教學，使小學數學教學方式單一枯燥，讓不少小學生失去學習的興趣，在教學方法單一的同時，還忽視了分層教學的應用，不少教師缺乏對學生的瞭解，忽略了學生的感受，整齊劃一的講課和佈置作業，導致優秀生認爲太簡單不屑於學習，基礎較差的學生又覺得很難，不易學懂，這都打擊了學生的學習積極性，不利於學生思維的健康發展。最後，不少小學數學教師對學生施加壓力過大，只重成績，不重視學生的全面發展。當前社會競爭的激烈，讓教師和家長都對學生抱有很大期望，教師透過考試成績評判學生，家長也總是拿自己孩子的成績跟別人家的孩子做比較，各種課堂灌輸和課外輔導班使小學生勞累不堪，數學本來是培養學生邏輯思維和空間想象力的學科，可教師一味讓學生多做題，就忽略了小學生的創造能力和實踐能力，許多教師課下佈置的作業大多是找得到的原題，這讓學生固定的解題思路非常熟練，可一旦題型變換，學生就不知所以然了，這導致了學生只會做簡單的固定思路的題，而不會做稍微變換形式拓展知識點的習題，這就阻礙了學生的全面發展和未來對於數學科目的繼續學習。
３小學數學的開放式教學策略
首先，要把“師本教育”的傳統教學模式轉變爲“生本教育”，教師應積極改變課堂教學的方式，以學生爲本，充分拓展學生的思維，及時糾正學生的錯誤，讓學生在探索中自助學習，同時也要關注學生學習方向的正確性，教師要把自己放在輔助的教學位置上，及時關注學生對教學的反饋，並進行及時總結和分析，找準原因，對自己的教學方式進行修正，同時要合理分配課堂教學實踐環節，在課堂中更要結合每個學生的性格特點，進行分層教育，有針對性地激發每個學生的學習積極性，發揮他們的學習主動性，實現他們自主學習。其次，小學數學教師在課堂授課時要採用多種教學方法，根據班級內學生的特點，有針對性地選擇最爲適合的方法，以達到教學的有效性。小學數學教師應摒棄應試教育中對成績的過度重視，要增強數學教學的趣味性和實用性，在授課時教師可採用小組討論的.學習方法，透過合作學習，相互溝通交流，來提高小學生的學習積極性；可以充分利用現代多媒體技術，透過視頻、圖片、聲音，給學生綜合感官上以衝擊，抓住學生的注意力，使學生整個身心參與進課堂中來，積極主動地探索學習，讓知識在探索的過程中內化爲自己知識結構的一部分；還可以採用生活化教學方式，列舉生活中常見的例子，以消除學生對知識的陌生感，在親切中盡心實踐，達到掌握知識的目的。最後，要根據學生的基礎進行有針對性的課程設計，從簡從優教學，儘量減輕學生學習的壓力。教師在課堂教學時，不能遵守教案，一直按照預定知識內容進行講解，要結合課堂實際情況，實時調整教學重難點和教學方法，以適應學生對於學習的需求，同時，在教學中，要從簡教學，不給學生額外的學習負擔和學習壓力，要讓班級內不同基礎的學生都有或多或少的進步，學生看到了自己的進步，得到老師的鼓勵和認可，學習興趣自然也就提高了，教師在佈置課下作業時，一定要精簡數量，佈置典型的有代表性的習題，同時，教師還應該多和家長聯繫，多討論學生的學習情況，讓家長積極配合學校的教育，同時讓家長不要一味給學生報輔導班，在學習理念上讓家長和學校保持一致，給學生減輕學習的負擔。總之，在小學數學課堂教育中，一定要採用開放式的教學方法，把“師本教育”的傳統教學模式轉變爲“生本教育”，在課堂授課時要採用多種教學方法，有針對性地選擇最爲適合的方法，以達到教學的有效性，要根據學生的基礎進行有針對性的課程設計，從簡從優教學，儘量減輕學生學習的壓力，只有這樣才能最終達到教育的目的。
參考文獻:
［１］吳曉鳳．小學數學開放式教學法的探索研究［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１４，１７：１１３．
［２］劉中德．小學數學教學現狀及優化策略［Ｊ］．中國科教創新導刊，２０１３，（３６）：６３．